SD척도에 의한 초등교사의 장애아동에 대한 이미지

Image of Children with Disabilities among Elementary School Teachers through SD Method

본 연구는 SD척도를 적용하여 초등교사들이 갖고 있는 장애아동에 대한 이미지를 평가 성(E), 잠재성(P), 활동성(A) 차원의 특성을 밝히고 각 이미지 차원에 영향을 주는 인구통계학적 요인 및 장애관련 경험 요인을 밝히고자 하였다. 본 연구에서는 초등교사의 이미지 차원에 대한 논의를 통해 보다 효율적이고 질적인 통합교육의 실천을 위한 교원 양성 프로그램의 구성과 적용에 대한 기초자료로 활용하는데 의의가 있다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등교사의 장애아동에 대한 이미지 수준은 전체적으로 중립적 수준이며, 여교사는 평가성 차원과 잠재성 차원에서 긍정적 수준이다. 그리고 교직경력이 비교적 적은 교사일수록 긍정적 수준이며, 통합학급 경험이 많은 교사는 활동성 차원의 이미지가 긍정적 수준이다. 둘째, 초등교사의 장애아동에 대한 평가성 이미지 차원은 여교사가 남교사에 비해 긍정적이며, 교직경력이 적을수록, 통합학급 운영 경험이 적을수록 긍정적이다. 그리고 잠재성 이미지 차원은 통합교육 경력이 적을수록 긍적적이며, 활동성 이미지 차원은 여교사이거나 교직경력이 적을수록 긍정적이다. 셋째, 초등교사의 장애아동에 대한 이미지에 미치는 영향요인은 교직경력, 통합학급 경험 및 장애관련 경험요인이며, 교직경력과 통합학급 경험이 많을수록 이미지는 부정적이며, 장애관련 경험이 많을수록 긍정적이다. 그리고 평가성 차원과 행동적 차원은 교직경력이 적을수록 긍정적이며, 잠재성 차원은 통합학습 경험이 많을수록 부정적이다.

The purpose of this study was to examine what types of image elementary school teachers had about children with disabilities in an effort to improve their attitude toward them and actualize perfect integrated education. It's specifically meant to identify the features of their image dimension and level of physically challenged children and to find out what factors affected their image. The subjects in this study were 400 elementary school teachers selected from the city of Busan by non-ratio stratified sampling in consideration of gender, teaching career and experience of being in charge of integrated class. After a mail survey was conducted, the responses from 283 teachers were selected for analysis. The instrument used in this study was SDTD with a semantic differential scale. In this scale, two different adjectives with opposite meaning were respectively placed on the left and right sides, and the space between the adjectives was divided into two equal parts, and there were three intervals in each part. The adjectives on the left side had a positive meaning, and the others on the right side had a negative meaning. The teachers were asked to mark how much the word children with disabilities reminded them of each of the positive or negative adjectives. The major findings of this study were as follows: First, their image dimension about physically different children varied with their gender, career and experience of teaching integrated class. Second, the elementary school teachers had a neutral image of physically challenged children, and that was different according to gender, career and experience of taking charge of integrated class. Third, experience of contacting children with disabilities was identified as one of the primary factors to impact their image, in addition to demographic variables.