교육학의 체계와 비교교육학

본 연구는 비교교육학 관련 강좌가 오래전부터 대학에 개설되어 오고 있음에도 불구하고 많은 비교교육학 관련 글들에서 비교교육학이 교육학의 분과학문으로 전제되고 있을 뿐 교육학의 체계와 관련된 비교교육학 논의를 쉽게 찾아보기가 힘들다는 것에 착안하여 교육학의 체계에서 비교교육학의 위치에 대하여 살펴보고자 하였다. 교육학의 체계에 관한 모델은 학문 이론적 방향에 따라 다양하게 제시될 수 있기 때문에 여기에서는 정신과학적 교육학의 계보를 잇고 있는 헤르만 뢰어스의 교육학 체계모델을 논의의 대상으로 하였다. 먼저 비교교육학의 발달단계에서 뢰어스의 학문 이론적 위치를 파악하기 위하여 그가 비교교육학에 관한 자신의 독특한 위치를 제시할 때까지 비교교육학의 발달단계를 크게 4단계로 나누어 살펴보았다. 다음으로 뢰어스의 교육학의 체계에 대한 분석을 통하여 비교교육학이 교육학에서 갖는 특별한 위치를 살펴보았다. 전문화된 교육학들이 교육현실의 특별한 영역들에 대응하여 구성되어야 할 필요성으로부터 설계된 교육학의 체계에서 교육사와 비교교육학은 그의 고유한 교육현실을 발견하기 힘들다. 교육사와 비교육학은 교육학의 근본과제가 교육현실을 개선하는 데 있다고 할 때, 교육실천에서 나타나는 문제들을 해결하기 위한 폭넓은 관점을 제공하는 교육학으로서 교육학의 모든 영역들을 연구의 대상으로 가져올 수 있고 그 때문에 교육학의 틀에서 그들의 연구영역들을 갖는다.