학교 수준 교육과정의 개발 및 운영: 캐나다 학교의 사례

School-level Curriculum Development and Implementation: In the case of Canada

본 연구는 우리나라 학교 교육과정의 편성과 운영에 대한 시사를 받기위해 연구자가 캐나다 브리티쉬 컬럼비아주(BC)에 장기간 체제하며 학교 교육과정의 편성과 운영에 관한 자료를 수집한 결과를 보고하는 것이다. 자료는 관련 문헌 조사, 교육부와 현장학교 방문 등을 통하여 수집되었다. 그 밖에. 대학의 교육과정 전문가 등과의 면담을 통한 자료도 수집되었다. BC 주의 학교 교육과정 관련 법령 조항, 주 수준의 학교 교육과정 지침인 통합자원 팩케지(IRP)가 주요 교과별로 자세하게 검토되었다. 교육과정 관련 법령 조항과 주의학교 교육과정 지침인 IRP의 주요한 특징은 다음 두 가지로 요약된다: (1) 교육과점지침의 핵심은 교과별 학습 결과이며 교과별, 영역별로 학습결과-수업전략-평가 전략-학습 자원의 연계가 명시된다. (2) 교육부가 중등학교 졸업 요건으로써 11-l2학년의 교육과정을 기초 영역과 선택 영역으로 나누고 학점 이수 및 주요 과목에 대한 학생들의 성치 기준을 직접 점검하고 있다. BC 주 소재 3개의 중등학교(8-12학년)별 학교의 일반적 특성, 교육과정 편성(학년별 과목의 설정, 교과목 내용 등). 교육과정 운영(시간표 작성, 수업, 학기 및 학년 운영 등) 등이 기술된다. 마지막으로, 연구 결과의 재정리와 함께 캐나다 학교 교육과정의 편성과 운영이 우리나라 학교 교육과정 체제, 편성, 운영에 주는 시사점이 논의되고 있다. 주요한 시사점에는 다음 몇 가지가 포함된다. 우선, 국가 수준의 우리나라 교육과정이 현재처럼 학습 내용을 위주로 자세하게 나열되기보다 학습 결과가 제시되어야 한다. 둘째, 현재와 같은 복합적인 내용의 과목 구성과 개설보다 다양한 수준의 과목들이 분산되어 구성, 개설되어야 한다. 셋째, 블록 시간제의 도입으로 현재의 학급 단위 집단에 의한 수업에서 동일한 과목 선택 학생 집단에 의한 수업으로의 변화가 시도되어야 한다.