주의력결핍 과잉행동 아동을 위한 학교기반 개입의 예비연구

A Preliminary Study of a School-Based Intervention for Attention-Deficit Hyperactive Children

이 연구는 주의력결핍 과잉행동 아동을 위한 학교기반 개입의 예비연구로 교사훈련 프로그램과 아동프로그램을 구성·개발하고 타당도를 검증하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 50명의 초등학교 교시를 대상으로 주의력결핍 과잉행동 아동에 대한 교사의 인식과 교사프로그램에 대한 요구를 조시하였고 심리학 문야의 관련 전문가와 교사들을 통하여 본 연구(main study) 에서 사용될 아동프로그램과 교사훈련 프로그램의 내용타당토를 검증하였다. 그 결과, 교사들은 가장 도움이 필요한 아동의 심리행동적 문제로 ‘주의산만과 부산한 행동’을 인식하였고 주의력결핍 과잉행동을 나타내는 아동들을 지도 할때 전문적인 도움과 교사교육이 필요한 것으로 보고하였다. 따라서 주의력결핍 과잉행동 아동에 대한 전문적이고 정확한 이해 및 대처방법과 전략을 포함하는 교사훈련 프로그램이 필요함을 알 수 있다. 한편 아동 프로그램과 교사훈련 프로그램은 Braswell과 bloomquist(1991)가 실시한 ADHD 아동을 위한 인지행동치료 방법의 학교기반 개입을 중심으로 아동에게는 사회기술, 분노조절, 문제해결력 증진을 포함하는 11회기의 내용으로, 교사에게는 환경관리와 교수전락을 포함하는 7회기의 내용으로 구성·개발 하였으며 연구 결과 높은 내용타당도를 나타내었다.

The purpose of this study is to construct the teacher-training program as well as the child intervention program, and test the validity of those programs in order to implement a school-based intervention for attention-deficit hyperactive children. In order to investigate this study, 50 elementary school teachers were surveyed to examine their need of the teacher program and their in-depth understanding of the students with attention-deficit hyperactivity. Furthermore, qualified psychologists and teachers validated the contents of this child program and the teacher-training program. The results revealed that the teachers acknowledged that inattentive and hyperactive behaviors served as the most predominant factor in the children’s psychological and behavioral problems. In addition, teachers pointed out the need of professional support. and the teacher-training program when instructing attention-deficit hyperactive children. Accordingly, it is indicated that the teachers perceived a need of the teacher-training programs including coping method strategies that enable teachers to gain a clear, professional understanding of inattentive and hyperactive behaviors of children. The child intervention program and the teacher-training program were designed on the basis of the cognitive-behavior therapy for Attention Deficit-Hyperactivity Disorder(ADHD) children by Braswell and Bloomiquist (1991). The child intervention program has multi-components such as a social skill, a problem solving ability, an anger control ability, and so forth during the total of the 1ℓ sessions. And the effective teaching instruction strategy and environment management for children with attention deficit-hyperactivity were included in the teacher-training program during the total of the 7 sessions.