시각장애교육 교사 자질 기준 연구

Qualification Standards for Special Education Teachers of Students with Visual Impairments

  자질있는 교사가 특수아동의 개별 요구와 장애정도에 적합한 교육을 실시할 수 있다. 특히 시각장애 아동은 다른 특수아동들이 보이는 교육적 요구와 다른 요구들을 보이기 때문에 시각장애교육 교사는 탁월한 역할 수행을 위한 자질을 갖추고 있어야 한다. 미국의 특수아동협회(CEC)는 시각장애교육 교사가 자질로 갖추어야 하는 지식과 기술 목록을 제시하였다. 본 연구는 이 자질목록에 대한 필요도 조사를 시각장애교육 경력 3년 이상인 시각장애학교 현직교사 101명을 대상으로 실시한 결과를 토대로 한국의 시각장애교육 교사 자질 기준을 알아보았다. 결과로 한국의 시각장애교육 교사를 위한 4가지 주요 자질영역과 61항목(지식 44항목, 17항목)이 선정되었다. 시각장애아동들의 교육적 요구의 이해를 도모하며 시각장애 영역에서 자질있는 교사를 양성하기 위한 대학 및 대학원 수준의 교육과정 개발을 위한 기초 자료로 본 연구결과가 활용될 수 있으리라 본다.

  The purpose of this study was to investigate important knowledge and skills for special education teachers of students with visual impairments as qualification standards in Korea. The subjects were 101 teachers who were working in special schools for the blind. Each of CEC Knowledge and Skill Base for All Beginning Special Education Teachers of Students with Visual Impairment was evaluated with a five-point Likert-scale. The qualification standards list developed in this study is consisted of four factors(foundations, individual learning differences, instruction, learning and assessment) and 61 items(44 knowledges, 17 skills). It can be essentially used to develop model curriculum preparing the special education teachers for students with visual impairments at undergraduate or graduate level.