학습장애 하위유형으로서 비언어적 학습장애(Nonverbal Learning Disabilities)에 관한 고찰

Nonverbal Learning Disabilities as a Subcategory of LD: A Review of the Literature

  본 연구에서는 비언어적 학습장애의 정의와 명칭을 이제까지의 연구를 통해 정리하고, 비언어적 학습장애를 신경생리, 인지, 학습, 사회ㆍ정서적 측면에서 고찰하였다. 비언어적 학습장애아동은 언어와 청각적인 부분에 강하나 시지각, 시각-운동 협응, 공간조직능력, 수 계산과 수학적 논리력, 과학, 쓰기, 독해, 사회적 기술에서 눈에 띄게 저조한 성취를 보이는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 또한 비언어적 학습장애아의 판별을 위해 이제까지 연구에서 사용된 임상적 진단의 준거를 살펴보고, 교육적 중재와 관련하여 선행연구에서 제시된 교수전략에 대해 논의하였다. 비언어적 학습장애에서 비롯되는 결손으로 인한 결과는 언어적 학습장애의 경우와는 현저히 다르므로 이에 대한 중재의 방향과 전략 또한 차별화될 필요가 있다.

  This article presents an overview of the current literature relating to nonverbal learning disabilities(NVLD) subtype. Issues of the NVLD is reviewed in terms of neuropsychological, codgnitive, academic, and socioemotional characteristics of the NVLD. The NVLD is characterized as strong laguage and auditory-perceptual skills and weaknesses in visual percetion, viusual-motor coordination, spatial organization, arithmetics, and social skills. The article also presents diagnostic issues regarding criteria for the NVLD and educational interventions for children with the NVLD. Given the fact that deficits caused by the NVLD is quite different from those by language-based learning disabilities, the characteristics of NVLD should be reflected in the intervention for children with NVLD.