무형식 학습의 이해 - 대학생들의 일상 경험에 대한 내러티브 분석

Understanding Informal Learning -An Analysis of University Students" Narratives-

  본 연구는 대학생들의 일상 경험을 통해서 벌어지는 무형식 학습의 과정에서 사회문화적 가정, 신념, 가치 등이 어떤 영향을 미치는지 살펴보았다. 이를 위해서 보편적 일상 경험의 사례로서 대중교통수단을 이용하는 가운데 접했던 경험에 대한 자기 성찰적 내러티브 분석을 하였다. 연구결과, 무형식 학습이란 경험의 의미를 새롭게 해석하기 위해서 학습자 스스로 적극적인 인지적, 논리적 성찰을 수행함으로써 이루어짐을 확인할 수 있었다. 본 연구에 참여한 대학생들은 자신의 일정한 경험에 대해서 비용효과성과 이윤추구 가능성 등과 같은 경제적 가치, 구성원들의 상호존중을 중시하는 공동체주의 가치가 경험의 의미해석에 주로 개입하였다. 본 연구는 개인의 자기경험에 대한 의미해석이 가치지향성을 가지며 또한 그 결과는 여전히 사회의 지배담론 안에 머무르고 있다는 점을 확인하였다.

&nbsp;&nbsp;Informal learning is one of the most significant areas for current research and practice in the field of life-long learning. It is defined as a form of learning that is predominantly experiential and non-institutional. It includes many situations outside the classroom that are not designed in any detail but that are planned. For a better understanding of informal learning, therefore, aspects of experiences and intentional reflection of learners should be considered. Informal learning refers to a cognitive process of a learner that constructs meaning of an experience as a result of critical reflection on certain social events or people.<BR>&nbsp;&nbsp;In this vein, the purpose of this study is to explore what assumptions, beliefs, and values embedded in learner&quot;s informal learning shape the meaning-making process of their lived experiences. For this study, a qualitative research design is employed with five written narratives of college students that contain narrator&quot;s own experiences using public transportation.<BR>&nbsp;&nbsp;The study findings suggest that a learning process begins with a surprising situation that a learner&quot;s existing assumptions and scheme are challenged. Furthermore, informal learning has to do with engaging in critical reflection on the experience whereby socially dominant discourses frame the individual&quot;s reflective process. In particular, economic and efficiency oriented values, and communitarian values played a role of a reference when participants&quot; reflection took place. Such values govern learner&quot;s meaning-making process in a hidden way as discourses that determine what is good, right, and desirable as a social-being.