자기교수전략 활용 귀인훈련이 정신지체학생의 귀인양식과 자기효능감 및 수학 문장제 문제해결능력에 미치는 영향

Effects of Attributional Training using Self-Instruction Strategy on Attribution, Self- esteem and Mathematical Problem Solving

&nbsp;&nbsp;본 연구는 자기교수전략을 활용한 귀인훈련이 정신지체학생의 귀인양식과 자기효능감 그리고 수학문장제 문제해결능력에 미치는 효과를 알아본 것이다. 연구 대상은 서울특별시 도봉구에 소재한 C 고등학교 특수학급에 재학 중인 정신지체 학생 30명으로 하였으며, 연구 결과를 요약 정리하면 다음과 같다.<BR>&nbsp;&nbsp;첫째, 자기교수전략을 활용한 귀인훈련 정신지체학생의 귀인양식을 변화시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다. 즉 자기교수전략을 활용한 귀인훈련을 실시한 결과 정신지체 학생이 학습결과를 자신의 노력이나 능력의 결과로 귀인하게 되었으며, 성공과 실패에 대처하는 방식이 보다 긍정적으로 변화 되었다. 둘째, 자기교수전략을 활용한 귀인훈련은 정신지체 학생의 자기효능감을 증진시키는데 효과적이었다. 셋째, 자기교수전략을 활용한 귀인훈련은 정신지체학생의 수학문장제문제 해결능력을 증진시키는데 효과적이었다. 넷째, 자기교수전략을 활용한 귀인훈련은 학습과제의 유지에 효과적인 것으로 나타났다.

&nbsp;&nbsp;The purpose of this study is to investigate the effects of attributional training using self-Instruction strategy on attribution, self-esteem and mathematical problem solving.<BR>&nbsp;&nbsp;The subjects of study are 30 mental retarded students at high school in Seoul. They were randomly divided into two experimental groups and one control group. Training was peformed by the teachers during 40 minute sessions on school days.<BR>&nbsp;&nbsp;Results of study are as follows;<BR>&nbsp;&nbsp;The first, attributional training using self-Instruction strategy was effective in improving effort/ability attribution for mental retarded students.<BR>&nbsp;&nbsp;The second, attributional training using self-Instruction strategy was effective in improving self esteem for mental retarded students.<BR>&nbsp;&nbsp;Third, attribution training using self-Instruction strategy was effective in improving mathematical word problem solving for mental retarded students. Also only attributional training was not effective in improving mathematical word problem solving for mental retarded students.<BR>&nbsp;&nbsp;In conclusion, attribution training using self-Instruction strategy is effective on attribution, self-esteem and mathematical word problem solving.