교사 교육에서 접근한 중등 과학 수업 실태 분석 연구

Research on the status of secondary school science teaching

  본 연구에서는 중등 과학 교사들을 대상으로 교사들의 수업 관련 실태를 파악하기 위해 미국에서 과학 교육의 현황을 파악하기 위해 정기적으로 실시하고 있는 ‘과학 교육에 대한 국가 수준의 조사’에 쓰이고 있는 질문지를 우리나라 실정에 맞도록 번안하여 활용하였다. 413명의 중등 과학 교사들의 응답 결과를 토대로 (1)교사들의 배경 변인 및 교사로서의 준비 수준에 대한 인식, (2) 수업 목표 및 활동, (3)수업에 영향을 미치는 요인 등을 조사하였다. 연구 결과, 우리나라 중등 과학 교사들은 약 40%가 석사 또는 박사 학위를 가지고 있는 것으로 나타났다. 대부분의 중등 과학 교사들은 과학 전공 영역을 가르치기 위한 준비도를 비교적 높게 자평한 반면에, 기술이나 공학 활용에 대한 준비도는 상대적으로 낮게 평가하였다. 지난 3년간 중등 과학 교사들이 가장 필요로 했던 연수는 과학(학습)에 대한 학생의 흥미와 관심을 높일 수 있는 교수 학습 방법 익히기였다. 수업 측면에서는 우리나라는 물론 미국의 중등 과학 교사들의 경우에도 전반적으로 과학의 본성과 관련된 목표보다는 과학 내용과 관련된 목표를 더 강조하는 경향이 나타났다. 과학 수업의 가장 심각한 장애 요인은 교사의 수업 준비 시간 부족, 교사의 전문성 개발을 위한 시간 부족 등 시간 부족인 것으로 나타났다. 진단된 실태를 바탕으로 중등학교 현장의 과학교육의 질을 높일 수 있는 개선안을 교사 교육과 교사 재교육의 측면에서 제안하였다.

  The purpose of this study is to explore the possible improvement and support plans for a better science education and science teacher (re)education based on the diagnosis of the current science teaching status in the secondary school. For this purpose, teacher preparation, teacher perceptions of their preparation, teachers" perceived needs for professional development, science teaching practices, and problems affecting science instruction were investigated through a survey with 413 secondary science teachers. According to the result, about 40 percent of the science teachers have earned a degree beyond the Bachelor"s. Most of the teachers reported that they were adequately qualified to teach their own content area but they did not feel well prepared to use technology in their teaching. The teachers reported that they perceived a substantial need for professional development in learning how to raise students" interest and enjoyment in science over the last 3 years. Regarding science instruction, not only Korean but also American teachers tend to emphasize more frequently science content objectives than nature of science objectives, and commonly use traditional teaching practices(e.g., students listening and taking notes during a lecture, doing textbook or worksheet questions, reviewing homework). The teachers reported that time constraints(lack of time to plan lessons and participate in professional development, etc.) were the most serious problems in science instruction. Some implications of this study for teacher (re)education and suggestions for how to improve science teaching practices are also discussed.