다중양식체계를 이용한 의사소통 중재가 뇌성마비 고등학생의 수업 중 의사소통행동에 미치는 영향

The effect of the AAC intervention using multimodal system on the communication of nonverbal high school students with cerebral palsy

  본 연구의 목적은 다중양식체계(multimodal system)를 이용한 의사소통 중재가 뇌성마비학생의 의사소통 행동, 의사소통 기능과 의사소통 형태에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 연구는 구어를 사용하여 의사소통을 하지 못하는 3명의 뇌성마비 학생을 대상으로 주 5회의 교과시간에 실시하였으며, 연구 결과 다중양식체계를 이용한 의사소통 중재는 첫째, 학생들의 수업 중 의사소통행동의 발생 빈도를 증가시켰고, 둘째 의사소통행동의 기능을 다양화시켰다. 또한 의사소통행동의 형태(mode)별 빈도에 있어서 대화책과 손짓기호 사용의 발생빈도를 모두 증가시켰다. 형태별 빈도의 변화를 보면 학생 3의 경우는 대화책의 사용에 비해 손짓기호의 사용이 증가된 경향을 알 수 있었으나 학생 1, 2의 경우는 중재를 통해 기존에 가지고 있던 의사소통 형태의 큰 변화는 나타나지 않았고, 이러한 경향은 일반화와 유지 시기에도 비슷하게 나타났다. 본 연구는 최근 학생들의 장애가 중도화 되어가는 한국의 특수교육 현장에서 다중양식체계를 이용한 의사소통 중재의 효율성에 대해 논의하였으며 실제 국내의 특수학교 상황에서 적용하여 그 효과를 입증했다는데 의의가 있다.

  The purpose of this research was to study the effects of multimodal AAC　system, which includes communication book and simple manual sign. The participants of this research were three high school students with sever cerebral palsy age ranging from 17-18. All three students didn"t have any verbal language. This study used a multiple probe baseline design across the participants. Experimental conditions included baseline, intervention, generalization, and maintenance probe. Intervnetion was implemented 5 times per week during Korean language class. Each participants were taught to use individualized multimodal AAC system consisting a picture/letter conversation book and simple manual signs. The results of this research showed, 1) the intervention of multimodal AAC system increased the frequency of communication of high school students with severe cerebral palsy during class activities and such behaviors were generalized in situations outside of classes with others, 2) the intervention of multimodal AAC system also diversified the communication functions of participants and such changes were generalized with others and maintained highly, 3) as in communicative modes, the intervention of multimodal system using AAC increased the frequency of both conversation book and manual sign. These results indicated that the multimodal AAC system intervention is one of the valuable options for special educators to use their nonverbal students with severe disabilities, especially for those who are excluded from speech therapy due to their severity of disability or their age. Implications for Korean special education and future research were discussed.