창의적 사고능력에 영향을 미치는 정의적 특성변인에 관한 연구 - 성취동기를 중심으로

A study on the Relationship between Creativity and Achievement Motivation

  본 연구의 목적은 영재들의 중요한 요인으로 인정되는 창의성과 성취동기의 관계를 알아보는 것이다. 초등학생을 대상으로 TTCT를 사용하여 창의성을 측정하였으며 동기영역의 측정은 Herman의 성취동기 검사를 이용하였다. 연구결과는 첫째, 창의성과 성취동기는 전체적으로 상관이 있었으며 하위요인별로도 상관이 있었다. 둘째, 회귀분석을 사용하여 창의성을 설명하는 성취동기의 하위요인을 살펴보았다. 창의성 전체는 성취동기의 하위요인 중 모험행동, 시간지각, 지위상승 요인들의 순으로 설명력이 높았다. 유창성은 모험행동 요인이 가장 잘 설명했으며, 독창성은 시간지각, 추상성은 지위상승, 정교성은 성취행동 요인이 의미있는 설명력을 나타냈다. 창의성 하위요인별 상위 25%의 학생들에게 있어서의 특성을 알아본 결과 독창성은 모험행동 요인이 가장 잘 설명하였으며, 유창성, 추상성, 정교성은 지위상승 요 인이 의미있는 설명력을 보여주었다. 앞으로는 아동들의 창의성 교육에 있어서 창의성의 하위요인별로 통기유형을 파악하고 동기유발을 할 수 있는 프로그램과 연관지어 차별화된 창의성 교육이 실시되어야 할 것이며 창의성이 높은 아동에게도 효과적일 것이다.

&nbsp;&nbsp;The main purpose of this study was to investigate the relationship between creativity and achievement motivation.<BR>&nbsp;&nbsp;For this purpose, the following questions was made.<BR>&nbsp;&nbsp;1. Is creativity correlated with achievement motivation?<BR>&nbsp;&nbsp;2. Dose a student&quot;s achievement motivation explain the creativity?<BR>&nbsp;&nbsp;3. Does a creativity high level group makes any difference in the achievement motivation?<BR>&nbsp;&nbsp;The subjects of this study were 250 students. The creativity was measured by TTCT, the achievement motivation was measured by Herman&quot;s test.<BR>&nbsp;&nbsp;Total 250 TTCT and questionnaires were given to the boys and girls of forth and fifth grades who attended two primary schools. Of 250 questionnaires, only 237 were returned. The collected data were analyzed by using the 12.0 SPSS program. The data were also tested by using the correlation and regression.<BR>&nbsp;&nbsp;The results of the study were as follows;<BR>&nbsp;&nbsp;1. There is a significant interaction between sum of creativity and sum of achievement motivation including sub area. There is also a significant interaction between creativity subfactor and achievement motivation.<BR>&nbsp;&nbsp;2. The achievement motivation subfactors (Risk-taking behavior, Upward mobility, time perspective)significantly explain the creativity.<BR>&nbsp;&nbsp;3. The student whose creativity subarea level is high have achievement subfactors (Upward mobility) explain 3 creativity subarea and Risk-taking behavior explain 1 creativity subarea.<BR>&nbsp;&nbsp;Creative researchers have generally agreed that motivation is more effective in creative performance than any other reasons.<BR>&nbsp;&nbsp;The results of this study clearly supported revised view of achievement motivation. Therefore, this study suggests that the education of creativity will be adapted by the sub area type of motivation.