한국 영재교육의 과제와 전망

The Theory and Practice of The Gifted Education in Korea

&nbsp;&nbsp;교육에 대한 개념은 교육을 생각하는 개인의 철학과 관점에 따라 다양하고 때로는 상충 된 논의가 가능하다. 그러나 교육의 핵심적 대상은 ‘인간’이라는 점에서는 큰 이의가 없는 것 같다. 또 하나는 그 인간의 ‘변화’에 대한 관심이다. 이 둘의 통합을 ‘인간 자아의 형성’이라 할 수 있을 것이다.<BR>&nbsp;&nbsp;인간의 자아형성은 개인차의 실현을 통하여 가능하며, 영재교육은 개인차 실현의 대안이 되고 있다. 현재 영재교육은 새로운 인식과 변화의 필요성이 제기 되고 있다. 한국의 영재교육은 단일차원에서 분화차원으로, 일반성에서 특수성으로, 뛰어난 IQ에서 다측면으로, 영재의 정서적 건강에 대한 관심으로, 접수자에서 자생자로, 단순사고에서 고차원 사고로, 단계별 영재교육 목표의 다양화 등의 방향으로 변화되어야 한다.

&nbsp;&nbsp;In the Korea, We are justly proud of our qualitarianism and our demand for equal opportunity for education for all, but we are equally proud of our goal of individualization, to fit the program to each child&quot;s needs. We have moved for ward providing access to education for all, but we are less effective in meeting the differing needs and abilities of individual children. For those children at the extreme- children with special gifts- the commitment to individualization has been halting and incomplete. Failure to help gifted children reach their potential is a societal tragedy, the extent of which is difficult to measure but which is surely great. How can we measure the loss of the sonata unwritten, the curative drug undiscovered, or the absence of political insight? These gifted students are sustantial part of the difference between what we are and what we could be as a society.