영재 교육과정 모형 탐색과 현장적용

Research on the models of curriculum for gifted students and application

&nbsp;&nbsp;우리나라 영재교육의 발전은 영재담당 교사의 수준 및 역할과 더불어 어떤 교육과정에서 어떤 프로그램을 적용하느냐에 달려있다고 해도 과언이 아니다. 현재 우리나라에서 학교교육현장에서 사용되고 있는 영재교육프로그램으로는 2002년과 2003년에 시ㆍ도교육청이 공동으로 한국교육개발원 영재교육연구원에 의뢰하여 개발한 프로그램이 있으나 지역 실정에 부합되지 못하여 교사가 재구성해야 하는 부담과 어려움이 있다. 그러므로 지역 실정에 따라서, 학교 학습자 수준과 환경을 고려한 적합한 영재교육과정 및 프로그램 개발이 요구된다.<BR>&nbsp;&nbsp;영재교육의 많은 부분은 학교, 가정, 사회에서 영재학생들에게 제공되는 프로그램에 의해 평가되며, 영재아의 학습욕구에 부응하여야 한다. 영재교육 프로그램은 정규학교에서 일상적으로 제공되는 것 그 이상의 차별적 교육프로그램으로, 속진과 심화의 특성을 가진다. 그러나 영재학생들에게 적합한 교육과정과 프로그램을 개발하는 일은 단순한 문제가 아니며, 일선 현장의 교사에게 위임하는 것은 시기상조일 것이다. 아직은 영재교육 시행 초기임을 감안하여 국가적 차원에서 영재교육과정이 구성되고 프로그램일 개발되어 지원되어야 할 것이다.

&nbsp;&nbsp;Over the last twenty years, general principles about appropriate curriculum for gifted children have been delineated. Meeker used the Guilford&quot;s SOI and Renzulli focused on a differentiated curriculum model. And VanTassel-Baska have stressed a confluent approach to differentiated of curriculum for the gifted that includes both acceleration and enrichment strategies. There were various basic Paradigm of curriculum for the gifted children fostering higher thinking process.<BR>&nbsp;&nbsp;The contents of curriculum for gifted children includes the activities fostering higher thinking process, detect main idea and theme, basic important principles.<BR>&nbsp;&nbsp;The development of our gifted education is cling to the level and role of teachers and application of the curriculum for gifted children. Now, their are the program for gifted that was developed KEDI from 2002 to 2003. But it was not appropriate apply equally to all the region in the country. So a suitable curriculum is needed.<BR>&nbsp;&nbsp;Gifted education is the basic stage in Korea, therefore the construction and development of the curriculum for gifted children are the tasks of the our nation.