수업과 교사협의회를 중심으로 한 학교혁신 사례연구 - 한국과 일본의 시범학교 비교

Processes and Outcomes of a School Reform Centered on Classroom Instruction and Teacher Meeting: A Comparison between Korean and Japanese Pilot Schools

  이 연구에서는 수업과 교사협의회를 중심으로 한 학교혁신을 시도한 한국과 일본의 초등 시범학교의 실천과정과 결과를 비교하였다. 일본의 시범학교로서 배움의 공동체를 지향하는 하마노코 소학교의 학교혁신모델을 벤치마킹한 한국의 B 초등학교는 대학연구진의 협조 하에 2년 동안 시범학교로 지정되어 수업과 교사 협의회의 혁신을 중심으로 한 학교공동체 형성 사업을 수행하였다. 그 결과로서 두 학교는 모두 처음에는 교사들로부터 반발과 몰이해가 있었으나 2년째 후기에 가서는 어느 정도 변화의 모습을 보였다. 그러나 한국의 시범학교는 일본의 시범학교에 비해 학교혁신의 변화가 미흡하였다. 그 주요한 이유로는 첫째, 학교혁신에 대한 교장의 전문적 리더십이 부족하였고, 둘째, 수업과 교사협의회의 혁신에 대한 교사들의 내적 동기와 자율적 참여 의욕이 부족하였다. 한국에서 교사의 전문성 및 동료성 향상을 위한 수업협의회와 배움과 돌봄을 지향하는 수업혁신을 통한 학교혁신이 정착되기 위해서는 교장의 전문적 리더십과 교사들의 수업전문성 및 학교혁신에 대한 자율적 실천의지가 강화되어야 하고 이러한 학교혁신 노력이 장기간 지속되어야 한다.

&nbsp;&nbsp;This is a comparative study on building a school community through reforming classroom instruction and teacher meeting between Korean and Japanese public elementary pilot schools. The Korean pilot school which was implemented for about two years(2005-2006) with a consultation of a university research team, emulated the model of a Japanese pilot school called Hamanoko which had been successfully practicing a community of learning and caring through classroom instruction and teacher meeting since its opening in 1998.<BR>&nbsp;&nbsp;One of the major changes which were similar between the two schools was that their classroom instruction and teacher meeting began to change positively and gradually after a considerable time of resistance or misunderstanding from teachers. There were, however, noticeable differences between the two schools in principal&quot;s professional leadership and teachers&quot; autonomous motivations for professional development, where the Korean pilot school lagged behind the Japanese counterpart.