통합교육 환경에서 자기결정 학습모형이 정신지체 아동의 자기조정 학습전략 사용 및 사회과 학업성취에 미치는 효과

The Effects of Self-Determination Learning Model of Instruction on the Use of Self-Regulated Learning Strategies and Social Academic Achievement for Students with Mental Retardation in Inclusive Classroom

  이 연구는 통합교육 환경에서 정신지체 아동에게 자기결정 학습모형을 적용하고 자기조정 학습전략 사용 및 사회과 학업성취에 미치는 효과를 살펴보았다. 연구대상은 충청북도 소재의 일반학교에 재학 중인 정신지체 학생 4명으로, 대상자간 중다 기초선 설계를 적용하였다. 중재는 통합학급 사회과 수업시간에 실시되었으며, 일반화는 도덕과 수업시간에 실시되었다. 자기조정 학습전략 사용은 선행단서 조절, 자기교시, 자기질문 및 자기점검으로 제한하였다. 연구결과, 네 아동의 자기조정 학습전략 사용은 향상되었으며, 일반화 효과가 있는 것으로 나타났다. 또한 세 아동은 사회과 학업성취 목표에 도달하였으며, 실현 가능한 목표설정에 성공하였다. 연구결과에 따라 정신지체 아동의 학업성취와 자기주도 학습행동을 향상시키기 위해서는 자기결정 학습모형 적용의 직접적이고 구체적인 지원이 이루어져야 함을 논의하였다.

&nbsp;&nbsp;The purpose of this study was to investigate the effects of Self-Determination Learning Model of Instruction(SDLMI) on the self-regulated learning strategies and social academic achievement for students with mental retardation in inclusive elementary classroom. Multiple baseline design across subjects were estabilished in four students with mental retardation. During intervention period, self-regulated learning strategies were antecedent cue regulation, self-instruction, self-questioning and self-monitoring strategies and maintained the use of those strategic behavior.<BR>&nbsp;&nbsp;After the intervention of SDLMI, the use of self-regulated learning strategies increased in all students. All four students showed positive changes during generalization period in the use of self-regulated learning strategies. Three out of the four students reached the goal which they set themselves for social study class. Students could set more realistic goals for themselves. SDLMI was effective since it lead to the use of student-directed learning strategies and encompass various strategies to use.