3수준 다층모형을 활용한 교육맥락변인의 효과 분석

Estimating the Effects of Contextual Variables using a 3-level model

  본 연구에서는 수학ㆍ과학 성취도 추이변화 국제비교 연구(TIMSS 2003) 자료를 이용하여 수학성취도에 미치는 교육맥락변인의 효과를 분석하였다. 기존에 수행된 2수준의 다층분석과는 다르게, 학생, 교사, 학교 설문지에서 수집된 다양한 교육맥락변인들과 수학성취도의 구조적 관계를 파악하기 위해 3수준의 다층모형을 설정하여 분석하였다. 기초 모형 분석 결과, 학생 개인의 분산이 대부분을 차지하였고, 학교수준의 분산은 6.8%였다. 특히, 2수준인 교사수준의 분산은 1.1%에 불과하여, 교사의 차이가 중요한 분산원으로 다루어지는 국외 연구와는 다른 결과를 보였다. 본 연구에서 설정한 학생, 교사, 학교수준의 교육맥락변인을 모형에 투입한 결과, 학생수준 분산의 47.4%를 설명하였으며, 교사와 학교수준 분산의 90% 이상을 설명하여 학업성취도에 영향을 미치는 유의한 변인들이 포함된 설명력 있는 모형이 설정되었음을 알 수 있다.

  The purpose of this study is to investigate the effects of the contextual variables on math achievement based on TIMSS 2003 using 3-level model. The results revealed that this model explains 47.4% of the variances at student-level and 90% of variance at the level of teacher and school. The variables such as home educational capital, parent"s educational background, academic expectation level, pleasure and confidence in math studies, and the extra-curricula activities at the student-level had statistically significant effects. Also school variables such as school size and safety of school had significant effects, whereas none of variables at the teacher-level was found to be statistically significant. Finally, the educational implications based on the results and the following study on school effectiveness using 3-level model were discussed.