책과 함께 자라는 어린이 학년에 따른 책 유형과 독서 방법

The Book Types and Reading Method According to the Grades of Children Growing With Books

본 논문은 초등학교 학년에 따른 책 유형과 책 읽기 방법에 대한 고찰이다. 책 속에서 새로운 세계를 발견하고 놀라며 즐거워 할 수 있는 책읽기에 목적을 두고 저학년과 중학년, 그리고 고학년으로 나누어 독서 교육을 실천한 사례를 다루었다. 저학년(1, 2학년)은 교육과정이 주제통합 학습이어서 월 별 주제에 따라 그림책을 읽고 활동한 내용을 소개하였다. 둘째, 중학년(3, 4학년)은 동화 읽는 한 해를 만들기 위해 학급 문고와 학부모 동화 모임을 만들어 지속적인 책 읽기를 했다. 매달 주제에 맞게 목록을 만들어 꾸준히 동화 내용을 나누며 교사, 학생, 학부모가 소통하게 했다. 셋째, 고학년(5, 6학년)은 독서지도와 단편 동화이다. 자기 정체성 발달시기에 있는 고학년 어린이들의 삶을 포착하여 선명하게 드러내는 단편동화를 주제 중심으로 나누어 읽었다. 교사와 함께 한 독서 토론과 간단한 비평 활동은 어린이들이 또래들과 자연스럽게 자신의 문제를 드러내어 서로 다른 생각을 나누고 조율하게 했다. 또 작가를 정해 작품을 읽고 작가와 메일을 주고받는 활동을 해 책 읽기에서 더 확장된 세계를 체험할 수 있게 했다. 마지막 독서 활동 방법으로 교단일기 쓰기를 통해 교사의 언어가 ‘교육학적 언어’로 되살아나게 했다. 또한 홈페이지를 통한 인터넷 글쓰기와 학부모 통신으로 정보를 공유해 교사, 학생, 학부모의 의사소통을 이끌어 내었다. 교사는 독자가 읽고 나서 아무 말도 하지 않을 권리가 있다는 것과 아동 개개인의 성향을 살펴 그에 맞는 책을 권할 수 있는 안목을 가질 수 있도록 먼저 어린이 책을 읽고 즐거움을 나눌 수 있어야 한다는 것을 꼭 기억해야겠다.

This thesis is a study of book types and reading methods according to the grades in elementary school. Setting the purpose as reading in which the new world can be discovered, surprised and have fun inside the book, it has dealt with the cases of practicing reading education by dividing into lower grades, intermediate grades and higher grades. Because the curriculum of lower grades (grades 1 and 2) is the theme-integrated study, the details of activity after reading picture books according to the theme of each month has been introduced. Second, the intermediate grades (grades 3 and 4) have been reading books continuously by making classroom library and parent fairy tale club in order to make a fairy tale reading year. We had the teachers, students and parents communicate as they constantly shared the fairy tale details by making an appropriate list for the monthly theme. Third, the higher grades (grades 5 and 6) were taught reading guidance and short fairy tales. The short fairy tales that capture to clearly reveal the lives of children in higher grades who are in the development period of self identity were read by dividing them based on the theme. For the last method of reading activity, the language of teacher has been made to come to life again as the 'pedagogical language' by writing an education journal. Also, the communication between teachers, students and parents has been accomplished by sharing information by writing on the internet through homepage and calling the parents. A teacher has to remember that a reader has right to be silent after reading and read the children's book first to be able to share the pleasure to have the insight for recommending the appropriate book after considering the tendencies of each child.