중학교 교장의 성역할 정체성과 수업지도력간의 관련성 분석

The Gender-Role Identity of Middle School Principals and Teachers' Perceptions of Instructional Leadership Behaviors

최근 학교장의 수업 지도력에 대한 관심이 증대하고 있고 여교장도 증가하고 있는 추세이나, 학교장 수업 지도력 효과를 규명함에 있어 성별 혹은 성역할과의 관련성을 분석하는 연구는 극히 제한적으로 수행되었다. 이러한 문제 인식에서 이 논문은 중학교 교장들의 성별, 성역할 정체성(남성적, 여성적, 양성적, 차이없음)과 학교장들의 수업 지도력은 관련이 있는지, 그들의 수업 지도력 발휘 모습이 구성원의 성별에 따라 어떻게 평가받고 있는지를 분석해보고자 하였다. 이를 위해 중학교 교장 및 교사를 대상으로 교장의 성역할 정체성과 교사의 수업지도력 인식수준을 조사․분석한 결과는 다음과 같다. 첫째. 중학교 교장의 성역할 정체성에 따른 교사의 수업 지도력 인식 수준의 차이를 분석한 결과, 교사의 수업 지도력(학교 임무 규정) 인식 수준은 남성적 교장이 미분화(차이없음) 교장에 비해 높게 인식되는 것으로 나타났다. 둘째, 중학교 교사의 성별에 따른 교장에 대한 수업 지도력 인식 수준의 차이를 분석한 결과, 남교사들이 여교사에 비해 보다 높게 인식하는 것으로 나타났다. 셋째, 학교장의 성역할 정체성과 교사의 성별에 따른 수업 지도력 인식 수준과의 관계를 분석한 결과, 중학교 남교장의 성역할 정체성과 중학교 교사들의 성별에 따른 수업 지도력 인식에는 차이가 없었다. 한편 여 교장의 성역할 정체성과 중학교 교사들의 성별에 따른 수업 지도력 인식 수준에서는 교사 성별, 여교장 성역할과 교사의 성별 상호작용의 효과가 있는 것으로 나타났다. 즉 중학교 남교사들이 여교사에 비해 전반적으로 여교장의 수업 지도력을 높게 인식하는 것으로 나타났다. 한편, 남교사는 양성적 여교장에 대해 여교사에 비해 매우 높게 수업지도력을 인식하는 반면, 여교사는 남성적 여교장에 대해 남교사에 비해 높으 수업 지도력 인식을 보이는 것으로 나타났다.

The purpose of the study was to analyze whether there is a relationship between gender role identity(feminine, masculine, androgynous, undifferentialted) of middle school principals and instructional leadership behaviors as perceived by teachers on the principals' staffs. The study also examined whether female and male teachers differed in their perceptions of principal instructional leadership. Participants in the study included 59 middle school principals (33 male, 26 female) and 723 teachers (314 male, 409 female) by random sampling methods which represented all areas. Instructional leadership behaviors were assessed through the Principal Instructional Management Rating Scale(PIMRS), which consisted of 35 questions categorized into three dimensions. The principals' gender-role identity was determiend through the administration of the Bem Sex-Role Invertory (BSRI). The two factor analysis of variance(ANOVA) was conducted to analyze the relationships. There was a significant relationship between the gender-role identity of female middle school principals and instructional leadership behaviors in the are of Defining the school mission on the PIMRS. Teacher sex significantly influence perceptions of principal instructional leadership behaviors. Female principals with androgynous gender-role identity were observed by male teachers to display significantly more instructional leadership behaviors than other principals. Female teacher assessed highly the instructional leadership of female principals with masculine gender-role identity.