컴퓨터 활용 유형에 따른 학습자 특성 분석

Analysis of Learner Characteristics according to Patterns of Computer Use in PISA 2006 Korean Data

이 연구에서는 컴퓨터를 오락 목적으로 얼마나 활용하고 있으며 지식습득 및 교환 목적으로는 얼마나 활용하고 있는지에 대한 목적별 컴퓨터 활용 정도와 일반 수준의 컴퓨터 과업에 얼마나 자신감을 가지고 있으며 고수준 과업에 대해서는 얼마나 자신감을 가지고 있는지에 대한 컴퓨터에 대한 과업수준별 자신감 변수를 종합적으로 고려해서 컴퓨터 활용 유형에 따라 학생들을 몇 개의 하위 유형으로 구분하였다. 이를 위해서 PISA 2006 조사에 참여한 한국 학생들의 자료를 토대로 2단계 군집분석을 실시하였으며, 그 결과 “저활용/저자신감 집단(군집 1)”과 “저활용/고자신감 집단(군집 2)”, “고활용/고자신감 집단(군집 3)”이 도출되었다. 이렇게 도출된 학습자 집단별로 학생들의 인구배경학적 특성과 학업성취도 및 학업에 대한 태도, 컴퓨터 사용 형태 등이 다르게 나타나는지를 살펴본 결과, “저활용/저자신감 집단(군집 1)”의 경우 전문계 고등학교에 재학하고 있는 읍면지역 남학생의 비율이 상대적으로 높게 나타났으며 이들 학생들은 학업성취도와 학업에 대한 태도 역시 가장 부정적인 것으로 나타나 이들 학생들에 대한 체계적인 지원이 필요한 것으로 보인다. 이 집단의 경우 전문계 고등학교 학생의 비율이 상대적으로 높음에도 불구하고 학교에서 컴퓨터를 전혀 사용하지 않는다는 비율이 높게 나타났을 뿐 아니라 학교나 가정 이외의 장소에서 매일 컴퓨터를 사용한다는 비율 역시 예측했던 것보다 높게 나타나서 이러한 현상이 나타나게 된 이유에 대한 추가 분석과 대책 마련이 시급한 것으로 보인다.

The purpose of this study is to explore whether the Korean students can be classified into some distinct clusters based on their computer use characteristics and to investigate whether theses clusters differ in terms of their demographic characteristics, characteristics as a learner, and computer use patterns. To do this, two-stage cluster analysis were conducted to PISA 2006 Korean data using four computer use characteristics variables; computer use for entertainment, computer use for knowledge acquisition/transfer, self-confidence in general ICT tasks, and self-confidence in high-level ICT tasks. The results indicated that three distinct patterns of ICT use exist for the Korean students; low-use/low-confidence group(cluster 1), low-use/ high-confidence group(cluster 2) and high-use/high- confidence group(cluster 3). The subsequent analyses on these clusters revealed that the male students attending rural-area vocational high schools have high probabilities of belonging to the low-use/low-confidence group(cluster 1). The students of this cluster were turned out to be the ones with the lowest achievement and the most negative attitudes towards science. Also, high proportion of these students reported that they never use computers at schools in spite of the fact that these students are more likely to attend the vocational high schools. These results suggest the needs for systematic intervention towards these disadvantaged group of students, including the more opportunities for computer use.