청소년의 통일무관심과 통일교육의 새로운 접근법

The Problems and New Approaches of Korea Unification Education : focusing on the Secondary School

이 연구는 청소년들의 통일의식과 가치․태도에 나타난 무관심 현상을 근거로 그 실태와 문제점을 추론하고, 이러한 문제가 발생하게 된 배경을 교육과정과 패러다임, 교육현장의 측면에서 도출해낸다. 또한 기존의 많은 선행연구들이 주장해 왔던 대안들에 대한 비판적 검토와 함께 새로운 학교통일교육의 가능성을 탐색한다. 우선, 청소년의 통일의식실태에 대한 조사결과, 중학생들의 전반적인 통일관은 희망보다는 무관심이나 비관이 앞섰다. 이는 좀 더 장기적인 안목에서 학생들의 통일 지향적 사고와 자세를 유도하고 설득해 낼 수 있는 통일교육이 요구됨을 시사한다. 둘째, 현재 통일교육에 관한 정부의 접근법에 있어, 통일교육의 추상성과 업무 간 중복 등으로 인해 표준화된 통일교육과정을 학교현장에 실천하는 데 한계가 있음이 발견된다. 셋째, 현재 중학교 교육과정에서 교과활동을 통한 통일교육은 교과시수의 부족, 학년별 계열성의 부재, 학생실정에 맞지 않는 내용구조 등 몇 가지 한계들이 존재한다. 넷째, 통일교육의 활성화 방안에 관한 기존의 논의들이 내포하고 있는 문제점들은; 포스트모더니즘적인 문제의식의 한계, 사회문화적 접근의 환원론적 우려, 통일의 당위성에 있어서 힘의 논리가 갖는 논리적 모순성, 미래의 통일이념에 관한 문제제기, 북한 바로 알기교육의 문제점 등으로 요약된다. 따라서 새로운 통일교육의 개선방안으로는 패러다임 전환, 교육과정, 지원환경의 개선 등이 요구된다.

This study aims to examine Korea student's indifference to unification and analysis the reasons and solutions of the problems in view of educational paradigm, legal-institutional framework and curriculum. Also this work is to prepare some critical review to earlier studies on the education and thus explore some improvement approaches for unification education in school. Firstly, according to one survey done earlier, most of the Korea students show lower interests in Korea unification. This suggest that we need unification education which induce and persuade students to have unification oriented thinking and attitude. Secondly, currently, the government's approaches to unification education show abstractness and dualism in works. Moreover, most of the discussions on the educational improvement appear that though these efforts present some instrumental methods, they often overlook pedagogical philosophy such as axiology or epistemological aspects of the education. Thirdly, the shortage of study time, the lack of relevance of class year and the inadequate contents of text in the secondary school remain till now. Fourthly, we can draw the problems of existed studies on education programs for revitalizing unification education in school, that is the limitations of post-modernist approaches, the problems of sociocultural approaches, the logical inconsistency of realistic power centrism in unification education, and the ideological bias for liberal democracy as the future ideology of one unified country. Finally, I would suggest that, the shift of paradigm, improvement measures of curriculum and governmental institutional supports to unification education in school are necessary factors.