우리나라 교육현장에 적합한 교사관심사 측정도구 타당화 연구

Validating the instrument of measuring teacher concern for Korean schools

교사관심사는 수업과 관련하여 교사들이 지각하는 문제와 요구, 어려움으로 정의되는 바 교사교육 분야에서 오랫동안 연구되어온 교사의 심리적 특성이다. 본 연구는 미국의 교육상황에서 개발된 ‘교사관심사’ 측정도구가 우리나라 교사들에게도 적용가능한지를 살펴보기 위해 측정학적 측면들을 검토하였다. 다국면라쉬모형을 적용하여 문항의 적합성과 문항반응범주의 적절성을 검토하였는데, 부적합 문항으로 나타난 9개 문항들은 학급당 학생 수나 학교업무 등과 관련하여 우리나라 교육현실에서 교사의 자율권이 낮은 문항이 교사관심사가 되기 어렵다는 것을 보여주었으며, 동료교사에 관한 관심도 미국과는 다른 양상을 보였다. 부적합한 문항을 제외한 문항으로 구성한 질문지를 이용하여 신뢰도 검토와 문항반응범주를 재확인하였는데, 질문지가 측정학적으로 개선되었다는 것을 알 수 있었다. 또한 확인적 요인분석을 통해 요인의 특성에 대한 탐색을 실시하였고, 개발된 질문지 결과에 따른 교사들의 관심사 수준을 파악해보았다. 결론적으로 외국에서 사용하던 교사관심사 도구를 그대로 사용하기 보다는 우리나라 실정에 맞게 수정, 보완하는 것이 교사관심사에 대한 정확한 진단을 위해 필요하다는 것을 알 수 있었다.

This paper aims to validate the measurement instrument of teacher concern which was developed in the U.S. since teacher concern is closely related with teachers' culture and environments. This study constructed the teacher concern scale based on Fuller's theory which assumes that teacher concern consists of three factors of ‘impact’, ‘self’, and ‘task’. George's TCQ (Teacher Concern Questionnaires), which included 44 five-point scale items, was administered to 1,077 secondary teachers. To validate the measurement instrument, the analysis of item fit and item response categories was done by many-faceted Rasch model. The analysis identified 9 misfitting items, and the misfitting items revealed that Korean teacher concern reflects different aspects from Americans. After deleting misfitting items, the interval of item scale was improved and Cronbach-α was also increased. In addition, Mplus analysis for confirmatory factor analysis was applied to explore the relationships between latent trait factors of teacher concern. Among three factors, ‘impact’ was found as the first factor, and ‘self’ was the second factor. In terms of the level of teacher concern, the average score of ‘self’ was highest, and that of ‘task’ was lowest. All of these results suggest that the quality of teacher concern measurement instrument can be enhanced by considering the characteristics of Korean schools.