유아교사의 교수 스트레스와 유아와의 관계가 유아의 자아탄력성에 미치는 영향

The Effect of Teaching Stress & Teacher-Child Relationship on Children’s Resilience

본 연구의 목적은 교사의 교수 스트레스와 교사-유아 관계가 유아의 자아탄력성에 미치는 영향이 어떠한가를 알아보는 것이다. 연구 대상은 어린이집에 다니고 있는 유아 147명과 9명의 교사였다. 대상 유아들은 3, 4, 5세 학급의 남아가 67명, 여아가 80명이었다. 교사들에게 유아의 자아탄력성 측정을 위한 Devereux Early Childhood Assessment(LeBuffe & Naglieri, 1999), 교수 스트레스 검사지(Greene, Abidin & Kmetz, 1997) 및 교사-유아 관계 척도(Pianta, 1991)등을 사용하여 조사하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 자아탄력성은 남아보다 여아가, 60개월 미만의 유아들보다 60개월 이상의 유아들이 높았다. 둘째, 유아의 자아탄력성은 교사의 교수 스트레스와 부적 상관을 보였다. 셋째, 유아의 자아탄력성은 교사-유아 관계의 친밀함과 정적 상관을 나타내었다. 마지막으로 유아의 자아탄력성에 의미 있는 영향을 미친 요인은 교사 유아간의 친밀함, 유아의 낮은 지적능력/학습문제, 유아의 연령, 교사의 교수과정의 좌절감, 유아의 주의력결핍과잉행동, 공격성 그리고 유아의 성의 순이었고, 약 70.8%의 설명력을 갖는 것으로 나타났다.

The goal of this research was to clarify how children’s gender and age, teacher’s teaching stress, and teacher-child relationship affect on a children’s resilience. Subjects were 147 children and 9 teachers of them in day care centers. The children were 67 boys and 80 girls in 3, 4, 5-years-old. The teachers responded to Devereux Early Childhood Assessment(LeBuffe & Naglieri, 1999) for children’s resilience, the Index of Teaching Stress(Greene, Abidin, & Kmetz, 1997) and the Student-Teacher Relationships Scale(Pianta, 1991). Result of the study were as follows. First, boys represented higher score than girls, and more than 61-months-old children showed higher resilience score than less than 60- months-old children. Second, children’s resilience was negatively correlated with the teacher’s teaching stress. Third, children’s resilience showed positive correlation with teacher-child closeness relationship. Finally, The significant variables in the order of affections on children’s resilience were closeness of teacher-child relationship, low ability/learning disabled, children’s age, teacher’s disrupts teaching process, children’s ADHD and aggressive/conduct disorder, and children’s sex. The models were predictors of 70.8% on children’s resilience