유아교육 및 보육학을 전공하는 성인학습자와 대학생의 성취목표지향성과 자기조절학습간 관계 비교 연구

Relationship between Achievement Goal Orientation and Self-regulated Learning of early childhood preservice teachers as adult learners: Comparing with undergraduate students who majored in early childhood education

본 연구는 최근 사이버대학, 학점은행제, 및 방송통신대 같은 원격교육의 확산과 더불어 급증하고 있는 성인 학습자로tj 예비유아교사들의 자기조절학습 능력과 성취목표지향성의 전반적 성향과 이들 간의 관계를 파악하는데 목적을 두었다. 이를 위해 유아교육 및 보육을 전공하는 성인학습자와 일반 대학생간 차이를 파악하는데 초점을 두었다. 연구결과 성인학습자인 예비유아교사와 일반 학부생 예비유아교사간에 성취목표지향성의 특성과 수준에서 유의한 차이가 있었다. 또한 자기조절학습의 하위변인에 미치는 성취목표지향성의 특성과 상대적 영향력이 성인학습자인 예비유아교사와 일반대학생인 예비유아교사간에 유의한 차이가 있었다. 이러한 차이점을 중심으로 일반대학생과 차별화되는 성인학습자인 예비유아교사의 성취목표지향성 및 자기조절학습능력의 특징을 논의하고, 성인학습자의 자기조절학습 능력에 영향을 미치는 변인들의 특성에 대해 살펴본 선행연구들을 중심으로 논의하였다. 이러한 결과를 바탕으로 성인교육계속학습자인 예비유아교사들의 특성을 고려한 보다 효과적인 교수학습환경 조성에 대한 시사점 및 추후연구에 대한 제안이 논의되었다.

The purpose of this study was to investigate the relationships between self-regulated learning and 2×2 achievement goal orientation goal of adult learners who are studying in the early childhood teacher education program, specially focusing on the comparing early childhood preservice teachers with undergraduate students who majored in early childhood education on campus. The first, for the adult learners on continuous teaching profession course, the highest goal orientation was master-approach goal, and the scores of performance-approach and performance avoidance goal were lower than undergraduates meaningfully. But for the undergraduates, the performance-approach goal was highest. In terms of the way of how and what kind of he achievement goal orientations influence each of adult learners and undergraduate students in early childhood teacher education program, there were differences between two groups. Evidence from this study provide implications for teacher educators to develop strategies for supporting self-regulated learning of adult leaners who are taking early childhood teaching profession courses.