특수교육의 재해석

본 연구는 우리 나라에서 사용되는 특수교육이란 용어의 개념적 적절성을 검토하고, 그 문제점을 분석하며, 새로운 대안적 체계를 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해, 장애를 지닌 특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정, 교육방법 및 교육매체 등을 통해 실시되는 교과교육, 치료교육 및 직업교육 등으로 규정되는 1994년 개정 특수교육진흥법의 특수교육 정의를 비판적 시각에서 재검토하였다. 또한, 본 연구에서는 특수교육을 공공서비스로서, 교육과정으로서 또는 교육방법으로서 의미를 지닌 개념으로 간주하고, 이들 세 특성에 의거하여 특수교육의 개념적 문제점을 분석하였다. 이러한 분석을 통하여, 본 연구자는 특수교육의 개념적 체계가 재정립 될 필요가 있음을 제안하였으며, 나이가 미래의 특수교육은 (일반)교육을 ‘지원’하는 서비스가 되어야 한다고 주장하였다.

The study was aimed at examining the appropriateness of conceptual framework of special education in Korea, finding its problem, and presenting an alternative. To accomplish these purposes, the special education defind in the Special Education Promotion Law Amendments of 1997 was critically reexamined in the present study. According to the law. the special education was composed of three components, to say the subject-matters deucation, the `therapeutic education` (The Dictionary of Special Education, 2000), and the vocational education implemented through curriculum, instructional methodology, media, and the others suited to the characteristics exhibited by a student with disability eligible for special education. These conceptualizing special education was considered as the public service, as the curriculum, or as the instructional method, and the conceptual problems were analyzed in terms of the above three qualities. Through these analusis of special education, the authors suggest the need for reconceptualizing special education, since the future roles of special education will be a support service to (general) education.