장애학생의 암시적 기억과 교수적 적용 방안

The development and educational application of implicit memory in students with disabilities

암시적 기억은 비분석적이고 비언어적인 ‘사용’으로서의 기억을 의미한다. 즉 의도적인 기억의 인출이나 회상을 요하지 않으며 자연스러운 상황 내에서 무의식적으로 사용되는 기억이다. 이러한 암시적 기억은 학령전기에 주로 습득되며 이후 연령의 증가나 지적인 능력의 증가에 따른 차이를 보이지 않는다. 이러한 측면에서 지적 능력이나 기억 능력에 있어서 일반 학생들과는 많은 차이를 보이는 장애 학생들에게 암시적 기억을 활용한 교육적 중재는 보다 효율적인 접근이 될 수 있다고 본다. 이에 따라 본 연구에서는 첫째, 암시적 기억의 이론적 근거와 특성을 살펴보았으며, 둘째, 암시적 기억의 일반적인 발달과 장애학생의 암시적 기억에 관련한 선행연구들을 고찰하였으며, 마지막으로 암시적 기억의 교육적 적용가능성에 대하여 논의하였다.

This paper studied whether the implicit memory could be applied to teaching students with disabilities, by considering the theories on the nature and developmental process of implicit memory, and the studies on implicit memory of students with disabilities. We could define implicit memory as the memory used in non-analytic and non-linguistic way. Implicit memories reveal themselves unintentionally in the situation that doesn't require intentional manifestation or reflection of memories. Most of implicit memories are acquired in pre-school ages, which will not show much difference in older ages. From this point of view, this study suggests that functional use of implicit memories could be more efficient method of the educational intervention for students with disabilities who show many differences from normal students in explicit memory.