읽기장애의 오류유형 분석을 통한 비공식적 평가방법에 관한 연구

A Study of Informal Assessment through Error Analyses in Reading Disabilities

우리 주변의 많은 아동, 청소년 및 성인들이 읽기기술 습득상의 어려움으로 학교생활에 적응하지 못하고 자아개념이 낮아져 졸업 후에도 다양한 문제들을 나타내고 있는 실정으로 이들의 읽기능력을 향상시키기 위한 시도가 절실히 요구된다. 기존의 읽기 표준화 검사는 개인내에서의 읽기 능력상의 강·약점 및 읽기 오류 분석에 관한 정보제공은 불가능하므로 이를 보완할 수 있는 비공식적 읽기 평가방법을 개발하고, 또한 교육현장에서 자주 관찰되는 단순한 양적 정보에 의한 평가가 아니라 더욱 구체적인 질적 정보에 의한 평가방법을 보급할 필요가 있다. 따라서 본 연구는 우리 글을 읽는데 어려움을 보이는 읽기장애 학습자들에게 효율적인 읽기 교정 프로그램을 제공하기 위하여, 현장 교사들이 학교에서 사용하는 교과서 읽기자료를 중심으로 어떻게 체계적으로 읽기를 평가할 수 있을 것인지 그 접근방법을 검토하는데 주목적을 두었다. 이를 위해, 비공식적인 읽기 평가방법에 관하여 종합적으로 살펴보고, 읽기 재인 및 읽기 이해력 오류 분석시 수집해야 할 정보유형 및 수집방법에 관하여 검토하고자 하였다. 검토결과, 읽기능력은 적어도 5개의 읽기 재인 하위능력과 10개의 읽기 이해 하위능력으로 구성되고, 비공식적 읽기 평가방법은 양적 평가 및 질적 평가, 어휘수준 및 단락 수준에서의 평가를 모두 포함할 때 비로소 정확한 읽기 평가자료 수집이 가능함을 알 수 있었다. 한국어 교육과정 중심 비공식적 평가에서, 읽기 재인과 읽기 이해력에 관한 양적 평가정보는 어절에 의한 정확도 산출, 읽기수준 분석(독립수준, 교수수준, 좌절수준) 및 읽기 유창성 정도를 포함한다. 읽기 재인과 관련되는 질적 평가로는 9개 범주에서의 일반적 오류유형과 7개 부문에서의 음성학적/구조적 분석 능력상의 오류유형에 관한 정보가 필요하고, 읽기 이해와 관련되는 질적 평가로는 10개 하위 오류유형에 관한 정보가 필요하다. 그 밖에 수집해야 할 평가정보로 묵독 및 듣기 이해력과 읽기 행동에 관하여 논하고, 기타 읽기평가와 관련하여 교사들이 알아야할 사항들에 대해 검토하였다.