장애유아의 통합에 있어서 효과적인 일반유아교사 지원 방법 개발을 위한 요구 조사

Need assessment to develop the effective kindergarten teacher-supporting system in inclusion of young children with special needs

본 연구는 1. 일반유아교사들의 경력유무에 따른 일반유아교육 프로그램에의 장애 유아 통합에 대한 견해를 재검토하고, 2. 일반유아교사들의 경력유무에 따른 유아교육 및 특수교육관련 정보 수집 통로와 그 내용에 대한 선호도를 알아보아, 일반유아교사지원의 한 부분인 특수교사의 주도적인 정보제공의 실제적인 통로를 개발하는데 기초자료를 삼고자 진행되었다. 이를 위해 대학 내 보육사 양성 기관에 다니는 특수교육관련 필수 과목을 수강 중인 교육생과 현장 유아교사를 위한 "장애유아의 통합교육"이라는 주제의 연수프로그램에 참여한 일반유아교사들을 대상으로 총 14개 문항으로 구성된 설문지를 배포하였다. 결과 처리를 위해 수거된 총 152개의 사례를 SPSS로 빈도 및 교차 분석하였다. 이를 통해 다음과 같은 결과를 얻었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다 〈장애유아 통합에 관한 일반적인 견해에 대한 분석 결과〉와 관련해, 1. 일반유아교육기관에의 장애유아 통합에 대한 응답자의 경향을 살펴보면, 전체적으로나, 경력이 있는 경우, 경력이 없는 경우 모두 긍정적인 반응을 더 많이 보이고 있다. 2. 장애유아가 통합된 학급을 담당해본 경험 유무에 관계없이-통합학급 경험이 없을지라도 앞으로 장애유아가 통합된 학급을 담당할 의향이 대체적으로 있는 것으로 나타나고 있다. 3. 장애유가가 통합된 학급을 담당해 본 경험이 있는 경우, 장애유아 통합의 어려움으로 느끼는 것은 관련 전문지식의 부족, 장애유아의 문제 행동, 특수교사의 지원 부재로 나타났으며, 그 중에서도 관련 전문지식의 부족이 가장 높은 비율로 나타났다. 〈유아교육 또는 특수교육관련 정보수집 방법과 내용에 대한 분석결과〉와 관련해, 1. 일반유아교사들이 유아교육관련 정보를 얻기 위해 전반적으로 "인터넷 사이트"와 "유아교육관련 교육 및 연수 프로그램", "유아교육전문잡지"를 주로 활용하고 있으며, 부차적으로 "전문서적"을 통해서도 정보를 얻고 있는 것으로 나타났다. 2. 일반유아교사들의 유아교육 및 전문적 자질 향상을 위해 가장 많이 보는 유아교육 전문 잡지는 경력 유무와 무관하게 "원간유아"로 월등히 나타났으며, 그 다음이 "꼬망세"로 나타났다. 3. 일반유아교사들의 유아교육 및 전문적 자질 향상을 위해 가장 많이 찾는 인터넷 사이트는 "서울시 보육정보센터", 그 다음으로는 "한국어린이 육영회" 사이트를 들고 있는 것으로 나타났다. 그러나, 이 경우 "기타" 항목에 반응할 수가 많은 비율로 나타나고 있으며, 그 내용도 다양하게 나타나고 있다. 이는 많은 수의 일반 유아교사들이 특별한 선호 경향 없이 필요에 따라 관련정보를 검색하여 이용하기 때문인 것으로 보여진다. 4. 유아교육 및 전문적 자질 향상을 위하여 가장 많이 참석하는 교사교육 및 연수프로그램에 대해서도 특정 기관의 교육 프로그램을 선호하기보다는 주제에 따라 필요한 교육을 선택하여 참석하는 경향을 보이고 있다. 5. 일반유아교사들이 장애유아에 대한 정보를 얻으려 할 때, 선택하고자 하는 정보전달 방법에 대한 결과를 정리해 보면, 주로 "특수교육 관련 기관(복지관 등)에서 개최하는 일반유아교사를 위한 교육 및 연수프로그램", "유아교육 관련 교육 및 연수 프로그램", "인터넷 사이트", "특수교사의 직접지원", "유아교육 전문잡지"에 대한 선호도가 높은 것으로 나타난 반면, "비디오테입", "방송", "전문서지"에 대한 선호도가 높은 것으로 나타난 반면, "비디오 테입", "방송", "전무서적"에 대한 선호도는 보다 낮은 것으로 나타났다. 6. 일반 유아교사들이 장애유아에 대해 얻기 원하는 정보는 주로 "장애유아의 교육 방법"과 장애유아의 선별 및 진단", "장애유아의 통합교육에 대한 이해", "장애유아의 발달 및 특성", 그리고, "장애유아의 문제 행동 다루는 전략"과 같이 교실에서 일어나는 장애유아와 직접 관련된 것이라는 경향을 보여준다. 반면에 "관련법 및 제도적 장치에 대한 정조", "특수교육관련 기관에 대한 정보", "장애유아 부모의 이해"와 같은 보다 대의적이며 간접적인 측면의 정보에 대해서는 낮은 비율을 나타내고 있다. 이상의 결과들은 대체로 경력유무에 따라 특별한 차이점은 나타나지 않는 것으로 보이므로, 유아교육기관에의 근무 경력 유무에 대한 특별한 고려 없이 지원이 진행되면 되겠다.

The purpose of this study is to examine the kindergarten teachers judgements on the inclusion in their education programs according to their experiences in young children education field and is to find out channels of information related to kindergarten and special education programs and preferences of the contents, then to make it sources to develope the practical information channel as a special educator leading supporting system. For the survey, the questionnaire sheet, which contains 14 question, were distributed to kindergarten teachers taking part in the workshop titled in Inclusive education for young children with special needs and students who were taking a required course of special education of a nursery teacher training school attached to university. Based on 152 responses, the result is examined by SPSS frequency and cross-tabulation analysis. The following conclusions were drawn : About General judgements on the inclusion 1. The responses show positive attitudes overall regardless of young children education career. 2. Most of respondents would love to run inclusive classes whether they have the career or not. 3. From their former inclusion experiences, we found what made them feel difficult to be a inclusive class teacher. Expert knowledge poverty, behavioral problem and the absence of specially trained staffs or teachers appeared to be difficulties. Among them the lack of expert knowledge is high-rated as a major difficulty. About Channels of preschool education and special education information 1. Internet web-sites and special education workshops or training programs, and technical magazines for preschool education are usually referred. And journals for specialists are secondary resources. 2. To upgrade their quality as a specialist, kindergarten teachers use 'Wolgan Yuah" most often and the next-best is Commencer. 3. The topmost favored web-site is Seoul child care information center and Korean Association for the Fostering and Education of the New Generation is followed by. But, in this case, the rate of response to the others is relatively high and its details are various. It means there are no fixed preferences to them because they just surf and search information whenever they need. 4. For the workshops or the training programs. as the needs arise, they choose particular programs regardless of particular institution. 5. As channels of special education information. workshops and training programs for kindergarten teachers held by special education institutions-like welfare centers, preschool education and training programs, web-sites and direct supports of experts are more popular than video tapes, "broadcasts (TV channe1s)" and "journals for specialists". 6. Kindergarten teachers, in common, demand the knowledge especially about children with special needs such as teaching method of children with special needs, "diagnosis and screening of children with special needs", "understanding inclusive early childhood education", "development and traits of young children with special needs" and "strategy for managing behavioral problem -they all seem directly related to children in a classroom. In contrast indirect information such as Information about relevant laws and institutional devices, "information about relevant special education institution" and "understanding the parents" are less popular.