좋은 수업의 조건

Guter Unterricht aus allgemeindidaktischer Hinsicht

본 연구에서는 코메니우스와 헤르바르트를 통하여 역사적 관점에서 좋은 수업의 조건을 탐색해 본 후 일반교수법에서 말하는 교육의 삼각도를 중심으로 교사와 수업전문성, 학생과 학습자의 고려 그리고 교육내용으로서 시대적 핵심문제를 다루어 보았다. 이론적 접근을 보완하고자 경험적 수업연구에서 밝혀진 다양한 사실들과 결과들을 논의과정에서 대폭 수용하였다. 다양한 이론적, 경험적 연구들을 종합해 볼 때 좋은 수업은 1) 민주적 수업구조 2) ‘교육적’ 수업(Herbart) 3) 교사-학생간 상호작용 4) 경험의 의미와 인식의 폭 확대 5) 실질적 능력개발 6) 교사지향성의 관점에서 정의내릴 수 있고, 그러한 수업이 갖추어야 할 실질적 조건으로는 수업구조의 명료화, 몰두시간의 극대화, 학습촉진적 분위기, 교육내용의 명료성, 의미지향적 의사소통, 방법적 다양성, 개별적 촉진활동, 지능적 학습학습(학습전략 활용),성취기대와 수행평가,준비된 공간(Montessori)등을 들 수 있다.

Die Arbeit zielt darauf, Wesen und Merkmale guten Unterrichts herauszuarbeiten. Zuerst handelt es um historische Perspektiven, indem man Bedingungen guten Unterrichts durch "Grosse Didaktik" von Comenius und "Erziehender Unterricht" von Herbart in den Blick stellt. Im Hintergund allgemeiner Didaktik ist das Konzept paedagogischen Dreiecks fuer die Diskussion hilfreich. Als drei Diskussionsaspekte standen Lehrer und unterrichtliche Professionalitaet, Schueler und ihre Mitgestaltung und-beteiligung am Unterricht und epochentypische Schluesselprobleme mit Bezuf auf Bildungsinhalte im Vordergrund. Aus theoretischen und empirischen Untersuchungsergebnissen ist ein guter Unterricht so zu definieren: 1) Demokratische Unterrichtskultur, 2) Erziehungsauftrag, 3) Arbeitsbuendnis, 4) Sinnstiftende Orientierung, 5) Nachhaltige Kompetenzentwicklung und 6) Lehrerorientierung. Wenn ein guter Unterricht so zu definieren, stellen sich Merkmale guten Unterrichts folgendermassen: Klare Strukturierung des Unterrichts, hohe Anteil echter Lernzeit, Lernfoerderliches Klima, inhaltliche Klarheit, sinnstiftendes Kommunizieren, Metheodenvielfalt, individuelles Foerdern, intelligentes Ueben, transparente Leistungserwartungen, vorbereitete Umgebung. Was guter Unterricht ist und sein soll, kann grundsaetzlich nicht aus den Ergebnissen der empirischen Unterrichtsforschung abgeleitet werden, sondern normativ gesetzt. Wichtiger ist noch, dass er Ziele, Inhalte, Methode und Evaluation auf der Mikroebene und Finanz- und Verwaltungshilfe auf der Makroebene miteinschliesst. Paedagogische Atmosphaere sind dazu hinzufuegen.