상황이야기 중재가 청각-지적장애 아동의 정서표현 어휘 및 사회성에 미치는 효과

Effects of Social Story Intervention on Mental State Words and Sociability of Children with Deafness and Intellectual Disabilities

본 연구는 상황이야기 중재가 청각·지적 장애 아동의 정서표현 어휘와 사회성에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 연구대상은 청각장애 학교에 재학 중인 아동 중 지적장애를 중복으로 가진 아동 3명이며, 실험설계는 대상자간 중다 기초선 설계를 사용하였다. 상황이야기는 아동의 능력과 특성에 맞게 주제와 문장을 구성하였고, 아동의 사회적 상황에 대한 이해를 돕기 위해 시각적 보조자료와 교사의 수화설명이 제시되었다. 중재는 아침자습시간과 점심시간에 주 3-5회 일대일로 실시되었다. 연구결과 상황 이야기 중재는 청각-지적장애 아동의 정서표현 어휘를 증가시켰으며, 중재가 종료된 후 유지되는 것으로 나타났다. 또한 사회성 점수 향상에 효과가 있었다. 이러한 결과는 기존에 자폐성 장애 아동에게 주로 적용되어왔던 상황이야기 중재가 청각·지적장애 아동에게 적용했을 때도 정서표현 어휘 능력과 사회성을 촉진하는데 효과적이라는 것을 알 수 있으며, 또한 이는 아동의 수준 및 특성, 흥미를 고려한 상황이야기 중재가 의사소통에 어려움을 가진 다양한 아동들에게 적용 가능함을 시사한다.

The purpose of this study was to examine the effectivenss of social story intervention to improve mental state words ahd sociability of children with deafness and intellectual disabilities. The three children with deafness and intelletual disabilities participated in the study, multiple design across subjects has been used. The intervention was practiced in classroom during morning study hall and lunch time with suitabel social story book for each child. The results of this study were as follow; First, the social story intervention was effective in increasing mental state words of children with deafness and intellectual disabilities. Second, the social story intervention was effective in improving socialbilty of children with deafness anhd intellctual disabilties. These reuslts indicated that the social story intervention is effective fo increasing mental state vocabulary and sociablity of children with deafness and intelletual disabilities.