국어수업의 교수⋅학습 방법에 대한 현상학적 분석

A Phenomenological Analysis on the Teaching-Learning Method of Elementary Language Instruction

본 연구는 초등학교 국어수업의 본질 탐색을 그 목적으로 한다. 국어수업을 통해 나타나는 여러 현상 중 교수⋅학습 방법을 중심으로 분석하였다. 연구 방법은 현상학적 연구 방법을 사용하였다. 현상학적 연구 방법은 질적 연구의 한 전략으로써 실체와 본질을 파악하는데 쓰이는 연구 방법이다. 본 연구의 탐구 대상은 초등학교에서 이루어지는 국어수업이다. 분석된 자료는 2006~2008년에 걸쳐 연구자가 수집한 30시간의 국어수업 자료이다. 국어수업 자료는 3시간은 직접 참여 관찰을 통해 수집되었고, 나머지 27시간은 비참여 관찰을 통해 수집되었다. 분석 결과 초등학교 국어수업의 교수⋅학습 방법의 특성은 크게 세 가지로 범주화할 수 있었다. 첫째 상호작용성이다. 초등학교 국어수업은 대화를 기본 형식으로 하면서 언어적, 비언어적 상호작용이 활발하게 일어나고 있었다. 상호작용을 통해 아이들은 자신의 세계가 드러나고 확장해가는 교육적 경험을 갖는다. 둘째 통합성이다. 통합성은 교과의 형식과 교육 대상에 관련을 갖는다. 통합에 대한 인식은 국어수업의 예술적 접근을 가능케 한다. 셋째 다양성이다. 초등학교 국어교실에서 말하고, 듣고, 읽고, 쓰는 독특한 교육적 행위를 통해 의미를 추구하고 그 의미 속에 다양한 교수⋅학습 방법이 상존한다.

This study is to investigate the teaching-learning method of the elementary Korean language Instruction as a phenomenological approach. The phenomenology explore the essence of an object. I made a collection of instruction 30 hours during 2006~2008. It based on the elementary Korean language instruction. The result with after words is same about the teaching-learning method of elementary Korean language instruction. The first is "the interactivity". A basic form is a conversation. It actively happened that is a linguistic and nonverbal interaction in elementary Korean language instruction. The second is "the intergration". It is a closely connected with a form of subject and a object of education. The third is "the diversity". It occurred that is speaking, listening, reading and writing in elementary Korean language classroom. And the diverse teaching- learning method is still in existence.