한국 교사의 수업 문화 탐색

An Exploratory Study on the Instructional Culture of Korean Teachers

본 연구는 크게 학교문화, 교사문화, 교직문화 등의 맥락에서 수업문화의 개념을 고찰하고 정량적 방법으로 수업문화를 추출하고자 하였다. 이를 위해 예비조사에서 교사들로 하여금 수업과 관련한 제반 사건, 행동 등을 보고하게 하였고 그렇게 수집된 800여개 항목을 전문가 검토를 거쳐 284개의 문항으로 정리한 후, 이를 토대로 수업문화조사지를 구성하여 전국의 각급 학교교사들을 대상으로 수업문화의 실태를 조사하였다. 조사된 항목들의 평정평균을 이용하여 수업 에서 각 항목이 실현되는 정도를 비교하였으며 응답을 바탕으로 문화심리학에서 기저문화의 추출에 적용되는 요인분석을 실시하였다. 그 결과 학생중심수업,수업개선지원,평가활용수업, 학생동기화,수업관련 교사지원,교사 간 수업협력, 소극적 수업, 수업자료준비 등의 요인이 추출되었다. 아울러 이러한 요인이 기존에 제시된 수업문화요소와 비교되었으며 수업문화진단에의 적용을 포함한 연구결과의 활용방안이 제시되었다.

In this study, we tried to find out the factors which construct the instructional culture shared by the teachers. The instructional culture assumed to be formed by the combination of various factors relating to classroom teaching. Survey questions were initially developed based on a preliminary study examining the views of Korean teachers on instructional planning, implementation practices, and assessment in terms of the difficulties encountered in classrooms and the factors that facilitated and hindered their instructional decision-making. A final version of the questionnaire was administered to a national sample of 680 Korean elementary, middle, and high school teachers. Exploratory Factor analyses revealed the eight factors such as ‘student-centered instruction,’ ‘support for instruction improvement,’ ‘utility of evaluation,’ ‘difficulties in students motivation,’ ‘support for teacher on instruction,’‘cooperation of fellow teachers,’ ‘passive teaching’ ‘preparation of class material’. The findings of this study have some implications for making educational decisions on how to plan and implement effective professional development leading to instructional reform and for diagnosing teacher's instructional culture in a relatively short time.