학생 및 학교 특성 변인들이 사교육 참여에 미치는 영향

Effects of Student and School Level Factors on Students' Participation in Private Tutoring

이 연구에서는 한국교육종단연구 자료를 이용해 중학교 학생들의 사교육 참여에 영향을 미치는 학생 및 학교 특성 변인들을 탐색하였다. 특히 수준별 이동 수업, 교과교실제,방과후 학교 등 교육의 질을 제고하기 위해 시도되고 있는 다양한 학교 교육 활동들과 사교육 참여의 관계를 살펴봄으로서, 학교 교육 강화가 사교육을 감소시킬 수 있는지 그가능성을 검토해 보고자 하였다. 연구 결과 사교육 참여 여부 및 사교육 참여 시간은 아버지의 학력, 가구소득, 학생의 교과 관련 효능감 등 주로 개인 수준의 변인들에 의해 설명되는 것으로 나타났다. 한편 사교육 참여에 영향을 미치는 개인 수준 변인들을 통제한후 학교 수준 변인들이 학생의 사교육 참여를 설명할 수 있는지 살펴본 결과, 학교 소재지와 가구소득의 학교 평균 두 변인만이 학생의 사교육 참여를 유의미하게 설명할 수있었다. 반면 이 연구에서 초점을 두었던 수준별 이동 수업, 교과교실제, 방과후 학교 등학교의 교육 활동 변인들은 학생의 사교육 참여에 유의미한 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다.

This study explored student and school level factors affecting middle school students' participation in private tutoring using KELS(Korean Education Longitudinal Study) 3rd year data. Dependent variable was students' participation in private tutoring and time spent for private tutoring in Mathematics and English. It was found that student level factors such as household income, gender, self-efficacy and school level factors like community size, mean of household income affected the odds participating in private tutoring. But school level factors representing school's efforts to enhance quality of education such as remedial class, after-school program, grouping by ability didn't show significant effect on the odds participating in private tutoring. Similarly, student level factors such as father's educational background, household income, gender, self-efficacy and school level factor like community size, mean of household income increased the time spent for private tutoring. But school level factors representing school's efforts to enhance quality of education such as remedial class, after-school program, grouping by ability didn't show significant effect on the time spent for private tutoring.