중학생의 수학성취도에 대한 사교육 효과를 감소시키는 교수학습활동변인 탐색

Exploring Instructional Activities that Reduce the Effect of Private Tutoring on Math Achievement

본 연구의 목적은 학생의 수학성취도에 대한 사교육의 효과를 검증하고, 사교육 효과를 감소시키는 교수학습활동변인을 탐색하는데 있다. 이를 위하여 한국교육개발원의 종단연구 2005 자료를 활용하여, 중학교 2학년 학생의 수학성취도가 학생들의 사교육 기간에 따라 차이가 있는지를 검증하고, 이러한 사교육 효과가 학교 간에 차이가 있는지를 검증한 후에, 사교육 효과를 줄여주는 교수학습활동변인을 탐색하였다. 그 결과, 사전성취도와 학생배경변인을 통제하고도 사교육의 기간에 따라 학업성취도에 차이가 존재하였다. 사교육의 기울기의 무선효과를 허용하는 모형을 적용한 결과 이러한 사교육 효과는 학교 간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 학교 수준의 교수학습활동변인 중 ‘상호작용 및 개별화 활동’ 변인이 학생의 학업성취도를 전반적으로 높이는 것으로 나타났으며, 특히 사교육을 받지 않거나 단기간동안 받은 학생들에게 더욱 효과적이었다. 즉 상호작용 및 개별화 활동은 학생들의 사교육 기간에 따라 차별적인 효과가 있었다.

The purpose of this study is to analyze the effect of private tutoring on math achievement and explore school/teacher factors that can reduce the achievement gap due to different durations of private tutoring. Using first and second round KELS dataset, we investigated the effect of private tutoring on the 8th graders' math achievement, examined whether this effect varies across schools, and explored instructional factors that can reduce the effect of private tutoring. Teacher-student Interaction and individualized teaching was found to have this kind of differential effects: it promoted the overall performance while it worked better for students with no tutoring and students who had took the tutoring for only a short-term period. More studies are recommended to explore various instructional activities that ‘raise the bar and close the gap’.