일반 아동과 학습장애 아동의 결속표지에 대한 자기발화수정능력에 관한 비교 연구

Cohesion Self-Repairs’ Ability in Narratives of Normal and Learning-Disabled Children in Korea

본 연구는 이야기 회상하기 과제를 이용하여 초등학교 3학년에 해당하는 일반 아동 15명과 학습장애 아동 15명을 대상으로 결속표지(지시.대용,생략,어휘적결속,접속)에 대한 자기발화수정행동에서 차이가 나타나는지 알아보기 위하여 결속표지 수정시도율(repair-allempt rate)과 수정성공률(repair-success rate)을 구하여 집단간과 집단내 차이를 살펴보았다. 연구자는 각 아동에게 단편 만화영화 다섯 편을 일정한 순서대로 보여준 후 아동이 산출한 이야기를 순서에 따라 녹음하여 전사한 다음, 전사된 발화에서 결속 표지 수정을 시도한 것과 수정에 성공한 것을 각각 판별하여 수정시도율과 수정성공률을 계산한 후 t 검정을 이용하여 집단간 차이를 살펴보았고, 반복측정과 사후검정을 통해 집단내 차이를 살펴보았다. 연구결과, (1) 결속표지 총 수정시도율에서 집단간 유의미한 차이가 없었다. 결속표지 유형에 따른 수정시도율의 집단내 차이를 살펴본 결과, 두 집단 모두 어휘적 결속과 접속간에 유의미한 차이가 없었으며, 학습장애 아동은 지시.내용과 접속간에도 유의미한 차이를 나타내지 않았다. (2) 결속표지 총 수정성공률에서 일반 아동이 학습장애 아동보다 유의미하게 높은 수정 성공률을 보였다. 집단간 결속표지 유형별 수정성공률을 비교했을 때, 모든 유형에서 집단간 유의미한 차이가 있었다. 결속표지 유형에 따른 수정성공률의 집단내 차이를 살펴본 결과, 일반 아동은 모든 유형에서 유의미한 차이가 없었지만 학습장애 아동은 어휘적 결속과 접속, 지시.대용과 접속간에 유의미한 차이가 있었다.

The present stud:y inve 얘 gated 'cohesion selr -repairs' or children or SChCKJ\ age ‘Cohesion sclf rcparrs’ \vcrc cxamincd bascd 011 hvo aspccts: (1 ) ‘rcparr attcrnpt ratc’ and (2) ‘r빙air-success rat.e ‘ ThirLy chilc1ren 、、ho 'vvere Lhircl graders of element ，αy school participated in this Shldy. Firteen or them were nOffilally deve10ping and the others had leanling disabiliLies in 1ingl1istic skills in particular ηhe investigator 셔lOwec1 !hem S shorl cartoon fi1ms in a fL'{od ordcr. i\ftcr thc prcscntation of thc fi1ms, cach subjcct was askα， 1 !o 떠1 !he s !ories aboul !hese fi1ms‘ 퍼1 narralives lhey produced were recorded and transcribec1. Arter trans(여 bing the data, the investigator discrirninated behveen ‘rep31T attcmpt’ and 'rcpair succcss' and thcn, calculatcd thc rcpair attcmpt ratc and rcpa&Iacute;r success rale. T-les!‘ reρeuted measure, and post.-hoc test 、、ere aclminis!ercl !o !he results of thc tcst and statistical1γ s~gnificant cliffcrcnccs in 'rcparr attcmpt ratc’ and ‘rcparr success rate' depencling on Lhe groups ancl the cat.egories of cohesion (referential cohesioll, ellipsis‘ le&Agrave;lcal cohesion and conjunction) "\verf; investigated. The re‘;1Jlts can be sUHnna-nzed as follows: (1) No s;gnificant group diffcrc11ccs wcrc found 011 thc tota1 ratcs of cohc 익 1011 repair-aLten1pL, buL compured \\'iLh the averages of re:αlπ a!Lemρt raLe of each ω，hesion categorγ， leanling-di써b1ed chi1dren sho\γed a higher rate or conjL.mction repair-atteTl1lJt than nonnal d피dren， and &eacute;lmong oLher cat.egories, nom1,tl children sho\vε:<:1 higher repair-atternpt rates than those or leanling-disabled children. The order or repair-atteTl1pt rat.ι;s of 110rmal CI피drcn， in dcsccnding ordcr, \vas rcfcrcntial cohcsion. lcxical cohcsion‘ conjuncLion, ancl ellipsis. In adclition, i! 、、as found 따IL !he re디 air-a!LempL rale of referentia1 cohesion \vas the highest in children \\'&Iuml;th leaπling disabilit:y. The order or repair-atteTl1pt ratc 익 of lcarning disablcd childrcn. in dcsccnding ordcr. was rcfcrcntial cohcsion, con jlU1ction‘ lexiιal cohesion‘ und ellipsis. Normal children showed no signifiωnL difference::: bet、.veen the repαr-attempt rates or lexical cohesion and conjL.mctioTl. T.. eanling-disabled cl끄ldrcn showcd no significant diffcrcnccs not O1&Ugrave;γ bctwccn thc rcpair attcmpt ratcs of lexiι， al cohesion and conjunιlion buL also beLween lhe 1윈〕ιrir-at.Len1pt. rates of referenLial cohesion and conjunctioTl. Btlt both gTQUPS 3ho、.ved signi ric、ant dirrerences arnong others (2) The lolal raLe of repuπ success of norrnal children wus signifiαmtly higher lhml leaming-disabled children. Signiric、ant group dirrerence~ 、γf;re fUt1lld in the repair-success ratc of cach catcgorγ Nonnal childrcn shmvcd no s~gnificant cliffcrcnccs 31nonJ~ rcpair success raLes of all cohesion caLegories, but. leιmnng-disublecl children sho\Ved sigl1ificunl di rrerences betvγeen lexical cohesion and conjunction 센 ld betvγeen referential cohesion and C011J unctlOll.