정상아동의 표현어휘력과 사회.언어적 요소간의 상관관계 연구

A Correlation Study between Expressive Vocabulary Ability and Their Sociolinguistic Factors of the Normal Children

정상아동의 어휘력과 관련된 사회·언어적 요소를 밝히는 일은 아동 언어능력의 향상을 모색하고자 할 때 도움이 될 수 있다. 본 연구에서는 395명의 정상아동을 대상으로 한국판 보스톤이름대기검사(K- BNT)를 통해 측정된 표현어휘력과 아동의 사회·언어적 요소간의 상관관계를 규명하고자 했다. 17가지 사회·언어적 요소로는 아버지의 연령, 아버지의 교육수준, 아버지의 직업, 어머니의 연령, 어머니의 교육수준, 어머니의 직업, 형제 수, 아동보다 나이가 많은 형제의 수, 아동보다 나이가 적은 형제의 수, 부모가 인식하고 있는 아동의 언어발달정도 및 조음발달정도, 한글해독여부, 읽어주는 책의 수량, 가족 내 왼손잡이 유무, 손잡이 강요 유무, 주 양육주체, 거주지역 등이다. 분석 결과, 아동의 어휘력과의 밀접한 상관관계를 보인 요소는 부모의 연령, 교육수준, 직업, 아동의 언어발달정도, 조음발달정도, 한글해독여부, 책을 읽어주는 여부 등 10가지 요소로 밝혀졌다. 이상의 관련요소들은 크게 두 범주로 대별될 수 있는데 하나는 부모와 관련된 요소, 즉 부모의 연령, 교육수준 및 직업과 또 하나는 언어와 관련된 요소, 즉 부모가 인식하고 있는 아동의 언어발달정도, 조음발달정도, 한글해독여부, 읽어주는 책의 수량 등으로 묶을 수 있다. 본 결과에 준하여, 본 연구자들은 언어와 관련된 범주에 속하는 요소들을 아동 어휘력, 더 나아가서는 언어발달 중재에 활용할 수 있는 기대를 해 본다.

An investigation of sociolinguistic factor s related with the expres sive vocabulary ability of normal children may contribute to the intervention program of language improvement . In this study , we conducted Korean -Ver sion Boston Naming T est (K- BNT ) on 395 nor - mal children to measure their expressive vocabulary ability . T heir sociolinguistic factor s are also explored u sing parent survey sheet s . The 17 sociolinguistic factor s included were the father s age, the father s education level, the father s vocation , the mother s age, the mother s education level, the mother s vocation , the number of siblings , parent s per - ception s of the children s linguistic development and the degree of articulation development , the children s literacy , the main caretaker , the number of books read to a child, and handednes s. T he result s showed that the parent s age, education levels , and vocations were significantly related with the children s expressive vocabulary ability . In addition, such factor s as the parent s perceptions toward their child s linguistic development and the degree of articulation development , children s literacy , and number of books read to the children were also found to be important . T he aforementioned significant factor s may be categorized into two groups , that is, parent s - related factor s (parent s age, education levels, and vocation s ) and language- related factor s (parent s perception s of the children s linguistic development and the degree of articulation development , children s literacy , and the number of books read to a child). T he findings of the present study may be meaningful in that we can utilize these language- related factor s in language inter - vention programs.