어휘지도방법이 청각장애 학생들의 어휘습득 및 독해력에 미치는 효과

A Study of Vocabulary Learning of Deaf Middle and High School Students According to Different Vocabulary Teaching Methods

학생들의 어휘 성취도는 어휘 교수법의 효과와 밀접하게 관계가 있다. 본 연구의 목적은 어휘교수법 중 정의중심 어휘지도법과 문맥유추 어휘지도법, 그리고 의미망 어휘지도방법 중에서 청각장애 학생들의 어휘습득에 가장 효과적인 어휘지도방법이 어느 것인지를 조사하는데 있다. 이를 위해 청각장애 학교의 중고등부 학생 48명을 세 집단으로 무선 배치하고 어휘지도법을 세 집단에 무선 배치하여 각 집단별로 40개의 어휘를 매 회기마다 4개씩 10회기 동안 어휘를 지도하여 사후 어휘습득 정도를 측정하여 비교하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 세 가지 지도방법 모두 청각장애 학생들의 어휘습득에 효과적이었다. 그러나 세 지도방법 중 어느 것도 가장 효과적인 지도방법이라고 할 수 없이 비슷한 어휘 학습 효과가 있었다. 세 집단 모두 유사하게 명사보다는 동사를 더 많이 습득하였다. 파지 검사와 독해력 검사 사후 측정에서도 세 집단 모두 유사한 결과를 얻었다.

This study attempted to compare the relative effectiveness of three different vocabulary teaching methods for the middle and hight school students who were deaf. The three methods are (1) the definitional teaching, (2) the contextual teaching, and (3) the mapping teaching. Forty-eight deaf middle and high school students participated in the study. They were randomly divided into three groups, for each of which one of the teaching methods was applied. The students in each group were taught forty vocabulary items were, 4 words per teaching session for 10 consecutive sessions. The results of the study could be summed up as follows: (1) all of the three teaching methods were found to be effective in improving the reading abilities of the deaf students, and (2) higher scores were obtained in the comprehension of verbs more than that of nouns, regardless of the teaching method used.