청각장애 학생의 생활스트레스와 대처방식

Life Stress and Coping Strategies of Hearing - Impaired Students

본 연구에서는 청각장애 중·고등학생들의 생활스트레스와 대처방식을 알아보고자 하였다. 이를 위하여 청각장애 중·고등학생 104명을 대상으로 생활스트레스와 대처경험에 관한 검사를 실시한 후 그 결과를 분석하였다. 연구결과, 청각장애 학생들은 당면과제인 학업문제, 오락 및 여가활용문제, 건강 및 신체발육문제, 일상생활문제에서 경험하는 스트레스의 빈도가 대인관계인 가족관계, 동성친구관계, 이성친구관계, 교사와의 관계에서 경험하는 스트레스의 빈도보다 높았다. 학교 급별, 성별 및 학년에 따라 생활스트레스와 대처방식에 차이가 있는지 알아본 결과, 고등학생은 중학생에 비해 건강, 신체발육문제 및 일상생활문제에서 스트레스를 더 많이 경험하였다. 중학생의 경우 당면과제, 대인관계, 동 성친구관계, 건강 및 신체발육문제에서 여학생이 남학생보다 스트레스를 더 많이 경험하였다. 또한 청각장애 고등학생은 스트레스대처방식으로 접근적 대처와 회피적 대처방식 모두를 중학생보다 더 많이 사용하는 것으로 나타났다.

This study investigated the life stresses and the coping strategies of hearing- impaired student s. A questionnaire concerning the life stresses and the coping strategies was administered to 104 hearing- impaired middle and high school student s. It was found that the hearing- impaired student s experience the life stresses which are related to the ongoing tasks and situations (e.g., school work, recreation and leisure activities, health and body development, and the imminent life problems) more often than the interpersonal problems (e.g., family relations, the friend relationships of both the same and different sex, teacher - student relationships). The analysis of variance was applied to the scores of life stresses and coping strategies according to the level of attended school, sex, and grade. The results showed that high school student s experienced the stresses of health and body development, and general life problems more often than middle school student s. In the case of middle school students, female student s experienced the stresses with ongoing tasks, the friend relations of the same sex, health and body development problems more often than male students. In the case of stress coping strategies, the hearing- impaired students used positive strategies (e.g. active problem solving, self-motivated pursuit of social support , and positive comparisons) rather than negative strategies (external feeling emission, internal feeling inhibition, internal feeling emission, distance strategy). High school student s used more diverse coping strategies than middle school students.