언어발달 초기단계에 있는 자폐성 장애아동의 대화방법에 관한 연구

A Study on the Discourse of Children with Autism Spectrum Disorders at the Early Stage of Language Development

본 연구는 한국어를 사용하는 언어발달 초기단계에 있는 자폐성 장애아동과 비장애아동이 의사소통을 목적으로 이용하는 대화방법들 중에서 차례지키기와 주제유지방법을 중심으로 그 차이를 규명하고자 하였다. 이를 위하여 주로 한 단어 또는 두 단어를 조합하는 표현언어발달 초기단계에 있는 자폐성 장애아동(8명)과 정상발달 유아(8명)의 의사소통행동을 관찰하였다. 연구자와 아동이 1:1로 의사소통하는 상황을 1주일 간격으로 3회기에 걸쳐 관찰하는 반복측정방법을 이용하여 그 결과를 분석하였다. 연구결과, (1) 차례지키기 유형 중 인접한 반응을 반복측정 분산분석한 결과, 집단간·회기별로는 유의한 차이를 보였지만, 집단간 상호작용 효과는 보이지 않았다. 이것은 회기가 지나면서 자폐아동 집단과 비장애아동 집단의 인접한 반응은 일관성 있고 유의하게 증가하지만 비장애아동 집단의 인접한 반응(발화)이 유의하게 더 많이 증가하고 있음을 의미한다. (2) 주제유지를 하는 발화를 반복측정 분산분석한 결과, 집단간·검사회기별로 유의한 차이를 보였다. 그러나 상호작용의 효과는 보이지 않았다. 즉, 회기가 지나면서 자폐아동 집단과 비장애아동 집단의 주제유지를 하는 반응은 일관성 있고 유의하게 증가하지만 비장애아동 집단의 주제유지 반응(발화)이 유의하게 더 많이 증가하고 있음을 의미한다. (3) 주제유지방법으로 정보를 더하지 않는 주제유지 방법을 반복측정 분산분석한 결과, 집단간·검사회기별로 유의한 차이를 보였고, 집단간 상호작용은 없었다. 새로운 정보를 더하는 주제유지방법에 대하여 반복측정 분산분석한 결과, 집단간·회기별로 유의한 차이를 보였으나, 상호작용 효과는 없었다.

The purpose of this study was to identify differences in discourse behaviors between children with autism spectrum disorder and normally developing children at the early language developmental stage. The research method included observation of the communicative behaviors of 8 Korean children with autism spectrum disorder and 8 normally developing Korean children (13 months - 24 months). A set of activity tasks was designed to observe children’s communicative behaviors face-to-face. Each obser- vation session lasted for 30 minutes, once a week for three weeks. The results of the present study were as follow: (1) In discourse turn-takings, adjacent utterances were more frequently observed than non-adjacent utterances in the group of normal children, the frequency increasing with the passage of time. The same tendency of increase of the adjacent utterances was also found in the autistic children, albeit with less numbers than those of the normal children. With respect to the topic-relatedness of the adjacent utterances, the frequency of topic-related responses increased with time for both normal and autistic children. (3) In terms of topic maintenance, both groups used more of the non-informative, non-adding information more than the informative, adding information. However, the normal children gradually gained the ability to add new information, whereas the autistic children hardly did.