Toward Praxis

현재 글로벌 시대에 다문화가정의 증가는 다문화 가정 자녀들의 교육문제로 이어져 많은 교육기관에서 각 학교 교사들이 이들에 대한 이해를 증진하고 교사들 스스로 다문화 교육에서의 다양한 문제들을 인식하고 해결하기 위한 노력들을 강화하여야 한다고 주장한다. 이에 본 연구에서는 현재 교사교육계에서 행해지고 있는 다문화 및 다문화 교육에 대한 이론적 이해를 통해 다문화를 체계적으로 이해함이 얼마나 중요한지, 현재 교사교육계에서 여전히 초보 교사들이 겪는 어려움은 당연히 거쳐야 하는 일종의 통과의례로서 치부해 버리는 현실을 비판하여 앞으로 교사교육기관들이 현장실습/교생실습 교육에 있어서 기술적이고 훈련적인 면보다는 좀 더 내면적인 성찰면에 주의를 기울여야함을 고찰해 보고자 한다. 현장실습이나 교생실습에 있어 실습적인 면에서의 성취 이상의 내재적인 의미의 가치를 부여해 줄 수 있을 때 비로소 예비교사들은 어떤 문제가 생겼을 때에도 자신의 교육목표에 수반된 각종 전략과 교수 기술에 관한 문제점, 성공적 측면, 학생들과의 상호작용, 예비교사 자신의 지식 등 인지적, 심리적, 사회적인 것까지 모니터링 할 수 있게 되며 교사가 되어서도 자신들이 하고 있는 일을 성찰하고 자신의 교수활동에 내재된 논리와 배경을 이해하게 된다. 이를 위해서는 교사교육기관들이 먼저 문제의식을 가지고 예비교사들로 하여금 자신들이 갖는 경험과 배경 그리고 삶의 목적에 따라 교육 속에서 보다 능동적인 의미형성을 이룰 수 있도록 하려는 교수활동에 대한 관점의 변화가 필요함이 이 연구를 통해 확인되었다.

Much research suggests that teacher education programs generally fail to equip teachers with the skills, knowledge, and attitudes needed to engage in multicultural education. While many proposed reforms of teacher education overlook relationships of culture, power, knowledge, and ideology, a new critique is emerging among multicultural teacher educators that draws on these constructs to challenge the functionalist approaches that predominate in colleges of teacher education. These calls have been grounded in theoretical activity that discusses the possibilities of merging critical and multicultural theories in order to reconceptualize multicultural teacher education. In this paper, we aim to discuss how critical multicultural teacher education (CMTE) is a theoretical perspective that holds promise for transforming multicultural teacher education to challenge inequities and enact social change