이해점검 읽기 지도와 어휘이해 읽기 지도가 청각장애학생의 읽기 능력에 미치는 효과

The Effects of Teaching Comprehension-Monitoring Strategy and Word Meaning Inference Strategy on the Development of Reading Comprehension of Hearing-Impaired Students

본 연구에서는 이해점검 읽기 지도와 어휘이해 읽기 지도가 청각장애학생들의 어휘력과 독해력에 미치는 효과와 청각장애학생들의 독해관련 지식 수준과 두 지도방법 간의 상호작용 효과를 알아보기 위해 청각장애학교에 재학 중인 중등부 1학년에서 고등부 1학년 학생 중에서 독해관련 지식 수준이 높은 학생 22명, 독해관련 지식 수준이 낮은 학생 22명을 선정하여 두 지도 집단에 각각 독해관련 지식수준이 상위인 학생 11명, 하위인 학생 11명을 무선 할당하였다. 총 44명의 대상에서 14주 동안 방과 후에 주 2회 총 28시간 동안 이해점검 읽기 지도와 어휘이해 읽기 지도를 한 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 어휘이해 읽기 지도를 받은 집단이 이해점검 읽기 지도를 받은 집단보다 어휘력이 통계적으로 유의미하게 향상되었다. 둘째, 독해관련 지식 수준에 따라서는 어휘력 향상 효과가 차이가 없었다. 셋째, 어휘력에 있어서 독해관련 지식 수준이 하위인 집단은 어휘이해 읽기 지도가 더 효과적이었고, 독해관련 지식 수준이 상위인 집단은 두 지도 방법 간에 차이가 없었다. 넷째, 이해점검 읽기 지도를 받은 집단이 어휘이해 읽기 지도를 받은 집단보다 독해력이 통계적으로 유의미하게 향상되었다. 다섯째, 독해관련 지식 수준이 상위인 집단이 하위인 집단에 비해 독해력이 통계적으로 유의미하게 향상되었다. 여섯째, 독해관련 지식 수준이 상위인 집단은 이해점검 읽기 지도자, 독해관련 지식 수준이 하위인 집단은 어휘이해 읽기 지도가 청각장애학생의 독해력 향상에 효과적이었다. 따라서 독해관련 지식이 빈약한 청각장애학생들에게는 맥락단서를 이용한 어휘이해 읽기 지도를 통한 어휘력의 향상이 독해력의 향상을 가져 올 수 있음이 확인되었다.

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