교실중심 언어중재를 위한 교사와 언어치료사의 협력적 역할 수행

Collaborative Teaming between Teachers and Speech Pathologists for Classroom-based Language Interventions in School Settings

본 연구에서는 학교환경에서 장애아동을 위해 제공되는 언어치료 서비스의 전통적인 형태인 ‘풀 아웃(pull-out)’ 서비스의 문제점을 지적하면서, 교실중심 언어중재를 실시하기 위한 교사와 언어치료사의 협력적 역할 수행에 대한 문헌을 고찰하였고, 초등학교 3학년 사회과 교과 수업을 맥락으로 교실중심 언어중재의 한 예를 제공하였다. 본 논문에서 구체적으로 다루어질 내용은 (1) 협력적 팀에 대한 이해, (2) 언어치료의 법적 근거와 시대적인 변천, (3) 전통적인 언어치료에서 교실중심 언어중재로의 변화의 필요성, (4) 장애아동을 위한 교실중심 언어중재 실제의 개관과 초등 사회과 수업에 적용의 한 예를 포함하였다. 본 연구는 학교환경의 장애아동에게 교실중심 언어중재를 제공하기 위하여 교사와 언어치료사의 협력적 역할 수행은 필수적인 것으로 제안하며, 협력적 역할 수행을 위한 구체적인 방안의 예를 제시하였다. 본 연구는 현재 특수학교에서 제공하고 있는 언어치료의 질 제고를 위한 개선책 강구와 앞으로 일반학교에서 제공될 언어치료 서비스를 계획하는데 한 시사점을 제공하였다. 나아가, 학교환경 이외의 사설 언어치료 서비스 기관의 언어치료의 질 향상을 위하여서도 교사와 언어치료사의 협력적 역할 수행을 통한 교육활동과 연계된 언어치료가 제공될 것을 제안하였다.

This study brings out the issues in ‘pull-out’ speech therapy that is a traditional method of speech therapy service offered for the students with disabilities in school settings. It is suggested that the school speech therapy service should be changed to classroom-based language intervention. A review of recent literature on collaborative teaming for classroom-based language interventions in schools is presented to provide: (1) understanding of the collaborative teaming, (2) legal bases and historical transition of speech therapy, (3) rationale for transition from traditional speech therapy to classroom-based language intervention, (4) an example of practices of classroom-based language intervention in the context of elementary social studies lessons.