딜레마 토론을 활용한 협동학습에서의 도덕적 민감성 연구

Study on the Moral Sensitivity of Pre-service Teachers in Cooperative Learning Using Dilemma Discussion

본 연구는 딜레마 토론을 사용한 대학의 협동학습수업에서 예비교사의 도덕적 민감성이 어떠한 양상과 특징을 보이는지 탐색하고, 예비교사의 도덕성 교육 프로그램개발을 위한 기초 자료를 제공하는 것을 목적으로 하는 실행연구이다.본 연구에 참가한 학생들은 광역시에 소재하고 있는4년제 대학의 사범대학에서 교육심리 과목을 수강하고 있는 사범대학생 46명이다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 사용한 도덕적 딜레마 중 교사의 새치기 사례는 교사들이 평소에 도덕적으로 심각하다고 생각하지 않지만 도덕적으로 문제가 될 수 있는 대표적인 사례로, 교사의 편견과 차별은 심각한 도덕적 문제를 포함하고 있는 대표적인 사례로 각각 선정되었다. 두 사례에 대한 딜레마 토론상황에서 모두 도덕적 민감성의 세 가지 주요 특징인 상황의 도덕적 측면의 인식,타인에 대한 영향 고려,책임윤리의 발현이 나타났다. 둘째, 딜레마 토론을 통해 교사의 편견과 차별에 대한 예비교사의 생각이 어떻게 변화되었는지를 분석한 결과, 예비교사의 도덕적 민감성이 향상된 것을 알 수 있었다. 셋째, 예비교사들은 딜레마 토론 상황에서 다른 조원들과의 상호작용을 통해 간접경험의 확대, 사고의 다양성 및 유연성과 사고의 정교화를 포함하는 인식의 확장,정서적 안도감을 경험하는 것으로 나타났다.본 연구는 예비교사의 도덕성을 향상시킬 수 있는 교수-학습모형으로서 협동학습 상황에서의 딜레마 토론의 유용성을 논의했다는 점에서 의미가 있다. 마지막으로 본 연구결과로부터 도출되는 교육적 시사점과 후속연구에 대한 제언을 하였다.

The purpose of the study is to explore the moral sensitivity of pre-service teachers in cooperative learning using dilemma discussion. The study also provides empirical evidence in order to develop educational programs for improving the morality of pre-service teachers. Major components of cooperative learning are applied to the class including discussions and jigsaw activities. The participants in the study were 46 students enrolled in the College of Education, from a university located in a metropolitan city. The results of the study highlighted several areas of interest. Firstly, two moral dilemmas were chosen for the dilemma discussion in cooperative learning. One dilemma was based on a teacher cutting in line. This may seem like a trivial situation but this can be problematic in the moral domain. The other involved a teacher’s prejudice and discrimination to serve as severe moral problem. In both cases, three aspects of moral sensitivity appeared: cognition of the situation’s moral aspect, consideration of the impact on others, and responsibility ethics. Secondly, pre-service teachers’ moral sensitivity improves in the process of dilemma discussion. Thirdly, through interaction in the dilemma discussion, the extension of indirect experience, an increase in awareness of diversity, flexibility, and elaboration of cognition, and emotional security all appeared. This study is significant in that the utility of cooperative learning is discussed as a teaching-learning model to improve pre-service morality. Finally, educational implications and suggestions for future studies are addressed.