2007년 개정 교육과정 통합교과에서 ‘통합단원’ 운영과 지도에 대한 초등 교사의 내러티브 탐구

A Narrative Inquiry into Teachers’ Experience on Management of Integrated Unit in Integrated Text Book: Based on Three Elementary Teachers’ Stories

본 연구는 2007년 개정 교육과정 통합교과 교과서에 새로이 등장한 ‘통합단원’ 운영에 대해 세 명의 교사들의 경험을 내러티브 형식으로 탐구한 사례이다. 본 연구에서는 2007년 개정 교육과정 통합교과 교과서에서 제시된 ‘통합단원’을 운영하는데 있어 교사들이 어떤 경험을 하는지 알아보고 이 경험의 의미가 무엇인지 밝힌다. 아울러 통합단원을 운영하는 가운데 교사들이 느끼는 문제점이 무엇인지 생생한 현장 텍스트를 중심으로 살펴보았다. 본 연구는 인터뷰, 반성적 저널, 이메일, 대화 등의 방식으로 10개월간 자료가 수집되었고, ‘이야기하기’와 ‘다시 이야기하기’를 통해 현장텍스트가 구성되고 이를 바탕으로 반복적으로 나타나는 패턴, 줄거리, 주제 등을 찾아내어 연구 텍스트가 구성되었다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 통합단원을 처음 접하는 대부분의 교사들은 통합단원 수업을 어색해 하며 불편해 한다. 그러는 가운데 여러 가지 시행착오와 갈등을 접하며 학교관리자나 학부모들의 저항을 경험한다. 뿐만 아니라 통합단원 자체의 문제점을 경험하지만 연수나 참고 저서 등 그러한 문제점을 해결해 줄 수 있는 방안을 접하지 못한다. 그럼에도 불구하고 내러티브적 상호작용을 통하여 ‘전이 충격’을 완화하는 가운데, 이전 보다 적극적이고 안정적인 통합단원 운영을 모색하도록 도움을 주었다는데 본 연구의 의의가 있다.

This study examines three primary teachers’ narrative accounts of implementing and running ‘integrated units’ in the integrated text book that is foundation of 2007 national curriculum. The method of this study was used the narrative which is the story to refer to anecdotes of specific situation and to refer to long-term life events. Data are collected and extracted from teacher journals, e-mail and half-structured face to face talk. The data are classified into domain and taxonomic analysis and a series of systematized events. This research was comprised of two parts. The first part dealt with “real” experience of the three neophytes, and the second part interpreted those experience from the field text including teachers’ story telling. This study offers some implementations for further examination of educational theories and practices in views of current research. First, the meeting of 'integrated units' is unfamiliar and awkward. The teachers have lived together with integrate units in clumsy and time-consuming. Second, teachers have experiences in which deputy momentous obstacle disturb implementation of integrated units and experience in which parent rap out a complaint. Third, teachers make through preparation for life which study deep into a integrated units beyond all conflict and trouble for implementing integrated units. It is needed more research based on teachers’ practical experience on designing and implementing integrated units to work normally between theoretical approach and practical management for integrated units.