레지오 에밀리아 접근법의 적용과정과 적용 후의 변화에 대한 유치원장 포커스 인터뷰 분석

A Focus Interview With the Kindergarten Principle On the Process of the Reggio Emilia Approach and Changes Following Implementation

이 연구는 레지오 에밀리아 접근법의 적용과정과 적용 후의 변화에 대한 유치원장의 포커스인터뷰 결과를 분석한 것이다. 자료의 분석은 글래서와 스트라우스가 발전시킨 근거이론(Glase & Strauss, 1967)의 원칙에 따라 개방코딩, 축 코딩, 선택적 코딩의 분석과정을 거치며 자료가 갖는 의미를 드러내고자 하였다. 이를 통해 레지오 접근법 도입 동기, 적용과정에서의 어려움과 페다고지스타로서의 원장의 신념, 적용 후의 변화 등을 고찰하였다. 연구결과, 1992년 이후 레지오 접근법이 한국의 유아교육 현장에 도입되면서 구성주의 유아교육이 보다 구체적으로 실시되어 왔음을 알 수 있었다. 레지오 접근법은 이를 원하는 유치원장들에 의해 현장에 도입되었지만 새롭고 생소한 교육체제는 그 적용과정에서 많은 어려움을 극복하는 과정이었고 이를 통한 변화의 과정이었다. 새로운 교육을 원하였던 원장들은 레지오 접근법에 대해 귀가 열리고 선택이 아닌 필연으로 레지오를 받아들였다. 원장은 페다고지스타로서의 역할을 하면서 자신의 능력, 교사교육, 흔들림 없는 신념을 소유하고 슈퍼 우먼으로서의 역할을 감당해왔다. 유아들과 교사 부모들에 대한 존중과 배려를 실천하며 협력의 가치를 알아가는 융합의 시간 속에 시간의 의미에 대한 교육적 이해를 깨닫고 교육자로서의 스스로의 열정에 의해 변화, 변용된 페다고지스타로 다시 태어나고 있었다.

The purpose of this study was an analyzed concentration of 6 Kindergarten Directors and an interview of 7 Kindergarten Directors who introduce Reggio Emilia approach in Korea. The data analysis reflected the principles of the grounded theory developed by Glase & Strauss, 1967. The analytical process involved open coding, axial coding, selective coding, and guided by the theoretical sensitivity there was a desire to discover the significance of the data. Through this the difficulties in the introduction, motives, and application of the Reggio approach as well as shifts in beliefs and transformation as the Pedagogical Principal was introspected. After 1992, as the Reggio Emilia approach was introduced in Korea's Childhood Education, Constructivist Childhood Education was also enforced more concretely. Although the Reggio approach was implemented in the kindergarten field due to the Principal's desires, the new and unacquainted educational system allowed for a process of conquering difficulties and administering change. The Principals who desired new educational methods were inclined to listen to the Reggio Approach, not by choice however but by inevitability. The Principal has been in the role of a Pedagogista managing one's own capabilities, education of the instructors, and with an unswerving conviction has been able to show characteristics of a Superwoman. Through this, in patience, with respect, and with passion the Principle changed and has been reborn as a transformed Pedagogista.