1948年 한신(阪神)敎育鬪爭과 在日朝鮮人 歷史敎育

Hanshin Educational Struggle in 1948 and Korean residents in Japan’s historic education －About description of Korean resident in Japan Korean Federation's movement of national education－

1945年の日本の敗戦以降、在日朝鮮人の民族教育運動とその接続線上の阪神教育闘争は、在日本朝鮮人連盟が主導した。在日本朝鮮人連盟は結成以来、1945年の日本の敗戦以降、阪神教育闘争に至るまで、民族教育運動の中心で、在日朝鮮人社会をリードしており、様々な民族の教育制度を整備し、民族教育の質的向上を図るした。これらの民族教育の動きについて、GHQと日本政府は、全面的な弾圧を、制度的な次元と、現場で実行に移した。これ黙認することができならず在日朝鮮人社会は直ちに闘争で─応答したのだ。アメリカは、極東での安定的な地位の確保が必要になって、日本の社会でのより強力な統制権を確保しようとした。結局、GHQによって戒厳令は、公布され、阪神教育闘争に参加した在日朝鮮人に対する一斉検挙が強行された。これらはA級9人、B級12人、C級に52人が裁判にかけられた。阪神教育闘争の犠牲者の活動家や関係者を見てみると、阪神教育闘争が、日帝時代の反日の経験と民族教育の現実的な要求に基づいて起きたの事実を確認することができる。実際にこれらの裁判に回付された活動家や関係者の多くは、日帝時代に渡日して、1945年以前から、反日活動の経験があった人々だった。阪神教育闘争について、在日本大韓民国民団と在日本朝鮮人総連合会の教科書は、叙述の内容とシステムが客観的でないし、次のような問題がある。最初に、叙述の量が絶対不足している。第二、阪神教育闘争の背景説明と闘争過程についての叙述が偏重され、叙述内容の質を落としている。第三、‘阪神教育闘争’ ‘4·24教育闘争’と同一の事件について、別の用語を使用して、阪神教育闘争の歴史的性質についての突っ込んだ議論や用語の整理が要求される。第四に、阪神教育闘争の歴史的意味を付与することを背景して在日朝鮮人史では、韓国史ひいては世界史の中で、どうするかを心配しなければならない。在日朝鮮人社会が民族的問題のために行った阪神教育闘争はまだ生きている歴史である。このため、阪神教育闘争を歴史教育の現場で活用する必要がある。1948年の阪神教育闘争は、日本の敗戦以降、在日朝鮮人社会の力を国内外に示してくれたワルドワイド的な事件だった。これは、民族教育運動の成果に基づいて行って民衆的性格を帯びていた。まだ参加者が生存している現実の中で正しい位置づけるとともに、後世のための正しい歴史教育のテーマで、阪神教育闘争は、正常に叙述され、歴史教育に活用されなければならない。

Since the lost of WWII, Korean Federation (KF) had been leaded Korea residents in Japan's educational movement and Hanshin Educational Struggle. After establishment of Federation of Korean residents in Japan, they had leaded Korean residents' society on center, planned improvement of quality with many systems. About this particular educational movement, GHQ and Japanese government entirely suppressed in institution and on the spot. Korean residents could have not connived so that they started struggle as correspondence. United States needed to make stable lodgment in the far east, they tried to assure right of more powerful control. Eventually, martial law had been proclaimed by GHQ and enforcing arrestment of people who participated in Hanshin educational struggle. These people were sending over on a trial with three different group; A (9 people), B(12 people), C(52 people). Those of who victimized in Hanshin educational struggle have shown that this particular struggle was based on realistic demand about national education in experiences during Japanese Imperialism. In fact, most of people who submitted to trial moved to Japan during JapaneseImperialism, had an experience in anti-Japan movement. About Hanshin educational struggle, all textbooks from Korean residents union in Japan(Mindan) and The General Association of Korean Residents in Japan (Chongryon) have a problem in objectiveness and stories. First of all, amount of stories are insufficient. Second, about Hanshin educational struggle, their writing went downhill with leaned upon description. Third, there should be a demand of discussing historical characteristics and terminology; Hanshin educational struggle and 4·24 educational struggle should be depicted exact same. Fourth, Hanshin educational struggle should be signified in historic so that we should consider how this would effect Korean history and history of Korean residents in Japan. Hanshin educational struggle, movement of Korean residents in Japan society for solving national problem, is still alive history. Therefore, people utilize Hanshin struggle as educating in the historic spot. Hanshin educational struggle in 1948 was the nation-wide event that shown the power of Korean residents in Japan society's since the Japan's lost of WWII. This was based on accomplishment of educational movement and involved characteristics of democratic. As a theme of straight education of history within the hard fact that living participant, Hanshin educational struggle should be written properly and used in educating history.