언어학습부진아동의 구어능력과 읽기.쓰기능력과의 관계

The Relationship among the Reading and Writing Abilities and Oral Language Skills of School-Aged Low-Achievers in Language Learning

배경 및 목적: 구어능력은 읽기 및 쓰기와 같은 문어능력과 밀접하게 관련된다고 보고된다. 본 연구에서는 언어학습부진아동의 구어능력을 일반아동과 비교하고 구어와 문어 간의 상관분석을 통해 구어능력과 문어능력과의 관계를 살펴보고자 하였다. 방법: 초등학교 1∼4학년의 언어학습부진아동 14명 그리고 이들과 학년을 일치시킨 일반아동 14명, 총 28명을 대상으로 하였다. 구어능력은 『수용.표현어휘력검사(REVT)』와 『학령기아동언어검사(LSSC)』, 대화자료를 통해 수집하였으며, 읽기와 쓰기능력은 『기초학력검사(KISE-BAAT)』로 측정하였다. 공식검사는 채점기준에 따라 원점수를 산출하였고 대화자료는 발화분석기준에 따라 전사하여 70개의 Communication unit(C-unit)을 대상으로 총낱말수(Number of Total Word: NTW), 서로 다른 낱말수(Number of Different Word: NDW), C-unit 당 평균 형태소길이(Mean Length of C-unit in morpheme: MLCm), C-unit 당 평균 문법형태소수(Mean Length of C-unit in grammatical morpheme: MLCgm), 그리고 C-unit 당 평균종속절수(Mean Length of C-unit in Subordinate Clause: MLSC)를 측정하였다. 동작성지능을 공변인으로 한 공변량분석을 실시하여 집단 간 차이를 살펴보았고 구어변인과 읽기 및 쓰기점수 간의 적률상관관계분석을 실시하였다. 결과: 언어학습부진아동집단은 일반아동집단에 비해 수용.표현어휘력 검사의 수용 및 표현어휘점수, 학령기아동언어검사의 하위 항목의 점수 그리고 자발화의 MLCgm과 MLSC에서 유의하게 낮았다. 두 집단 모두 REVT 및 LSSC의 하위항목에서는 많은 구어변인이 읽기 혹은 쓰기점수와 높은 상관관계를 보였으며, 자발화에서는 언어학습부진아동집단의 NDW, MLCm 그리고 MLSC가 쓰기점수 사이에서 유의한 상관을 보였다. 논의 및 결론: 언어학습부진아동은 문어뿐만 아니라 구어에서도 취약하였으며 두 언어영역 간에 밀접한 관련이 있음을 시사해준다.

Background & objectives: The purpose of the study is to investigate the relationship between the written language and oral language skills of low-achievers in language learning. Methods: The participants included 28 children, 14 low-achievers in language learning and 14 typically developing age-matched children with LLD. KISE-BAAT (Park et al., 2008) was used to measure reading and writing, and oral language skills were measured using LSSC (Lee, 2007), REVT (Kim et al, 2008) and spontaneous language analysis. Descriptive statistics and ANCOVA were used to compare the language differences between the two sample groups. Pearson's correlation analysis was performed to examine the relationship between oral and written abilities. Results: In all areas task of LSSC and REVT, low-achievers had significantly lower written and oral language abilities compared to those of normal children. All of the groups showed a significant correlation among reading, writing, and most oral language skills, while the low-achievers showed a significant correlation between lexicon and grammar scores. Discussion & Conclusion: The low-achievers in language learning demonstrated significantly poorer performances compared to those of children with TD in the all of the oral language skills, which were observed to be closely related to reading and writing skills.