How to Get Korean Elementary EFL Learners to Think and Interact in English

영어가 초등학교 정규과정에서 가르쳐 지게 되면서 많은 학교들이 학생들의 더 나은 의사소통능력 향상을 위하여 영어 모국어 화자를 교사로 초빙하여 영어시간을 구성하고 있으나, 실제로 그 효과에 대한 세밀한 연구가 전무하다. 본 연구자는 영어 모국어 화자가 투입되어 운영되고 있는 한 초등학교의 영어시간을 한 학기에 걸쳐 관찰하여 그 결과를 분석하고, 발견된 문제점의 해결 방안으로 두 번째 학기에 영어 쓰기 지도를 소개하여 실험 영어시간을 운영해 보았다. 그 결과 학습자가 단순히 교사가 하는 영어를 듣고 따라서 하고 외우는 것이 아니라 영어 쓰기 활동을 통해 자발적인 자기 표현을 하고, 그 과정을 통해 학습자가 영어로 생각하고 다른 학습자와 또한 교사와 지속적으로 영어를 사용하여 의미 있는 의사소통을 할 수 있음이 파악되었다. 즉, SLA의 중심 개념인 상호교류를 바탕으로 어떠한 방식으로 언어교류의 기회가 학습자에게 최대한 주어질 수 있고, 그 기회를 학습자가 긍정적으로 받아들일 수 있도록 할 수 있는가 등의 관점에서 실험적 영어수업을 시도하였으며, 초등학교 학생들이 흥미를 가지고 할 수 있는 쓰기 활동을 중심으로 창출된 상호교류 적이며 협동적인 영어수업을 통해 L2에 대한 언어 지식을 내재화시키는 과정과 언어 교류하는 활동에 적극적으로 참여하는 능력개발의 가능성을 찾았다.