Le DELF et le DALF sont des diplômes de langue française connus et demandés actuellement en Corée. On peut noter que le nombre de candidats a été multiplié par 7 depuis 2005 pour atteindre un maximum de 7012 en 2009. Si le nombre de candidats diminue régulièrement depuis 2007 en A1, niveau jugé trop facile, il augmente sensiblement sur les autres niveaux. Nous sommes d’ailleurs surpris par l’explosion du nombre de candidats en B2, C1 et C2. Pourtant les taux de réussite ne sont pas très bons pour ces niveaux-là. Cette étude a pour but de souligner l’importance de l’enseignement de l’argumentation et de proposer une façon pour l’enseigner en analysant surtout la cause des mauvais résultats de B2. L’enseignement/l’apprentissage de l’argumentation ne sont pas seulement importants pour réussir au DELF B2 mais aussi dans la vie quotidienne, où l’on pourrait être amené à se confronter à des situations d’argumentation. Surtout dans une société multiculturelle, où il y auraient des conflits entre les gens. En classe, pour l’enseignement de l’argumentation, d’abord il faudrait clarifier la notion de l’argumentation. Ensuite, l’enseignant doit offrir aux apprenants des outils linguistiques pour argumenter, c’est-à-dire, des mots de liaisons et des connecteurs. Il doit insister aussi sur les conjugaisons et structures du subjonctif et du conditionnel, car ces points de grammaire sont très souvent utilisés pour la structure des phrases argumentatives. Après, en présentant les étapes suivantes de l’arguementation : prendre position + justification des raisons + négocier avec son interlocuteur, l’enseignant essaie de faire des activités. Ainsi, de plus en plus, la société devient démocratique et ouverte sur un univers international et commnunicatif. L’argumentation apparaît comme une pratique sociale indispensable, et donc un objet d’étude incontournable pour les apprenants coréens du français
1. 들어가는 말
2. 한국의 DELF/ DALF 현황
3. 프랑스 논증 교수/학습의 실태
4. 한국인 프랑스어 학습자들을 위한 논증 교수/ 학습을 위한 방안
5. 맺는 말
참고문헌
〈Résumé〉
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