영재교육대상자 교사추천과정에서의 영재행동평정척도의 활용

A study on the use of gifted behavior rating scale in teacher’s recommendation for the gifted education

본 연구에서는 영재행동평정척도를 활용한 교사추천의 가능성과 교사추천에 영향을 주는 변인들을 조사하였다. 일반적인 영재행동뿐만 아니라 수학적 행동특성과 과학적 행동특성을 측정하는 평정척도의 활용가능성도 살펴보았다. 서울경기지역의 3-5학년 초등학생 149명과 교사 76명이 본 연구에 참여하였다. 연구결과 영재행동평정척도를 통해 추천받은 학생들은 학업성취와 영재행동에서 비슷한 특성을 보이는 것으로 나타났다. 영재행동평정척도를 활용한 교사추천에 영향을 주는 변인을 살펴본 결과 교사들은 학업성취수준이 우수한 학생을 추천하는 경향이 있었다. 교사의 영재교육연수 참여는 영재행동평정척도에 영향을 주지 않았으나 교사들의 관심분야(수학, 과학)는 수학영재와 과학영재를 추천하는데 영향을 주는 것으로 나타났다. 수학적 행동과 과학적 행동은 일반적인 영재행동과 정적 상관관계를 보였는데 이는 영역특수적인 영재행동평정척도의 활용 가능성을 보여준다.

The purpose of the study was to investigate the usefulness of teacher nominations in selecting gifted students and to explore the factors which influence teacher nominations. The relations between scores from teacher rating scale focusing on specific domain (math or science) and scores from teacher rating scale focusing on general domain were examined. For the study 149 elementary school students (grade 3-5) and 76 teachers were participated. Students who are nominated as the gifted by teacher showed similar gifted behavior, achievement and performance. Teacher recommended students with high scores to the gifted education program. Teacher’s training in gifted education was not related to teacher rating. Teachers who are interested in math or science showed high score in behavioral rating scales rather than those who are not interested in math or science. Teacher rating focusing on math or science is connected with teacher rating focusing on general domain.