문해교육에서 ‘문해됨’의 의미

A Study on the Meaning of ‘Being Literate’ in Adult Literacy Education

이 글은 문해교육에서 ‘문해됨’의 의미를 학습자의 글쓰기를 통해 밝히고자 한 연구이다. 문해 연구의 사회문화적 접근에 기초하여, ‘문해됨’이 인지적 역량의 습득을 넘어서는 정체성의 변화라는 관점에서, 문해학습자의 글쓰기에 나타난 학습자의 정체성을 분석하였다. 이를 위해 2001-2008년 사이에 문해교육기관 및 단체, 지방자치단체 등에서 발간한 글모음집에 실린 1,541편의 문해학습자 글을 분석대상으로 삼았다. 분석 결과, 문해학습자들의 정체성은 세 가지 양상으로 나타났다. 첫째, 문해학습자들은 문해자와 자신을 비교하여 스스로를 ‘틀린 사람’으로 생각하고, 점차 문해력을 갖추면서 ‘똑같은 사람’으로 인식한다. 둘째, 문해교육 장면에서의 역할을 중심으로 볼때, 학습자들은 스스로를 ‘학생’이자 동료에 대한 ‘형제’로 생각한다. 셋째, 문해학습자들은 자신의 미래 지향성을 ‘나만을 위해서’와 ‘배움의 기쁨’으로 표현하고 있다. 이같은 분석결과에 터할 때, 문해학습자들은 문해됨의 과정을 거치면서 자아정체감의 확장을 경험함을 알 수 있다. 학습자들은 ‘동질감’과 ‘멤버십’ 그리고 자기 자신에 대한 ‘직면’을 근거로 세계와의 새로운 관계 맺기와 소통의 과정을 열어가고 있다.

This study examined the meaning of ‘being literate’ in the perspective of sociocultural approach to the literacy education. In order to solve the purpose of this research, 1,541 articles written by adult literacy learners were collected as data. It consisted of letters, essays, diaries, and poems. All of the articles had been published between 2001-2008 by NGOs, local governments, and individual institutions. The collected articles were analyzed by using constant comparative methods of data analysis. As a result, the identities of the adult literacy learners in the articles have three aspects. Firstly, the adult literacy learners were tends to think themselves as the different existences from the literate people and inferior persons to others. Secondly, the identities of literacy learners are focused on the roles in the situation of adult literacy education. They valued to perform the roles of ‘students’ with the teachers and ‘sisters’ with the classmates in the school-like setting. To experience pseudo-schooling was an essential healing process for overcoming their past negative experiences. Thirdly, the experiences in adult literacy education changed their identities in the future. They began to think themselves as the lifelong learners and they expressed their own intrinsic values.